其实大多是想拉拢他，利用他的名望或为自己盗誉，或借以号召民众扩充自己的实力，真正接受墨子主张的寥寥无几。
如今能得国君的大力支持，在异国之内开创推广墨家思想的基地。
墨子也非常高兴，说干就干，立刻就着手定计划、发通知，让一些水平较高、有组织能力的学生来卫国帮忙。
然而，一种思想意识要想深入人心，让人们都能认真的自觉遵循，要经过很长时间。
甚至需几代人的身体力行、不懈努力，才能达到一定的境界，绝非听几次讲座，看几遍文章，背几条语录就可立竿见影一蹴而就。
仅在卫国也许就费尽墨老先生的毕生精力。
不过对于他来说，多半辈子都是来去匆匆、四处奔波，能享受到相对安定的生活，也是好事。
可惜天下嗷嗷待哺，需要先生援手之处太多了，怎容他把席“坐暖”
卫国的事业初见规模，弟子魏越匆匆来报：
“师兄胜绰当了齐国大将项子牛的某士，屡屡帮他发动侵略战争，如今又在策划攻鲁，形势危急”
现在的鲁国更加衰弱，已是日薄西山，气息奄奄。
而齐国姓田后，势力更加强大，已不止是当霸主，大有称帝之心，要灭到鲁国，有如捏死一只蚂蚁。
墨子听了勃然大怒，一拍桌案，蹭地站起，便向卫慎公告辞：
“弟子不肖，违背非攻之戒，故国亡在旦夕，事关重大，必须亲自回去处理，卫国的工作可由田鸠主持。”
卫慎公虽然恋恋不舍，可也知道留不住了，不禁眼中垂泪：
“寡人老矣，从此一别，还有相见之期吗”
墨子叹口气：
“臣已身许天下，不能自主，看缘分吧”
墨子的性格，说走就走，连设宴饯行都不肯等，卫慎公只得命人备一辆马车，另送黄金百镒，被墨子谢绝：
“因为急于救难，接受车马之赠已是破例，别的财物恕不能收，当然，再给点儿干粮路上吃还是需要的，窝头就行”
事急，墨子的心更急，所以魏越就把车赶得飞快，不料疾驰中却听到老师连呼：
“停下马上停下”
魏越连忙用力勒住马问：
“有事吗，老师”
墨子一指前面城门上方的两个大字：
“这是朝歌吧不能进城，绕过去”
魏越只得指挥马儿们调头，向左转走，免不了叨咕一句：
“朝歌城为啥不能进绕过去远多啦”
墨子哼了一声：
“你也不想想，朝歌者，早晨唱歌也，晨起不应奏乐唱歌虽是地名，终违非乐之意，我不愿意接近它”
虽然有些迂，却也可见墨子原则性之强
回到鲁国，连夜派人召回胜绰，在同门大会上责问他，为什么助齐策划不义之战
胜绰一看这阵势和老师的态度，知道乱子惹大了，但还想辩解：
“行动是由齐王决定，弟子食人之禄，不能不服从。”
墨子瞪起大眼睛：
“为什么不劝阻”
“既然对你言不听、计不从，就应该辞职”
胜绰不敢说自己舍不得这份高薪厚禄，只得低下头，默不作声。
墨子望了他一眼，沉声道：
“按你所犯错误，本应自裁以示天下。
但念你父母年迈，你又是独子，为不伤老人之心，死罪可免，然本门不能留你了，咱们师徒关系，到此为止，你可以离开了”
胜绰哭着跪下：
“老师开恩，弟子连夜回去辞职，再也不敢有违师训”
其他弟子们呼啦啦全都跪下，为师兄求情，墨子一挥手：
“别说了为师言出不回但你虽不再是墨门弟子，却愿你不忘墨家的做人原则，勿令同门蒙羞也，望你好自为之”
胜绰是首批弟子之一，聪明好学，文武全才。
跟随墨子吃了多年苦而无怨，本可传衣钵。
只为双亲年迈缺乏供养，才出仕为官。
今日逐出门墙，墨子也很痛苦。
但墨门的纪律坚逾钢铁，任何人都不得触犯，自己做为宗师，更不能徇私护短而玷污墨家荣誉
个人感情上的涟漪，在他心中稍现即逝，更需要面对的还是困难：
“必须阻止对鲁的进犯，止不住就准备帮鲁军打一仗”
墨家弟子与儒家不同。
既习文，又练武，且多为武林高手。
集合起来就是一支训练有素的军队。
战斗力相当强，又极其勇敢，不怕牺牲，齐国人真要攻进来，最难对付的就是这支“墨家军”。
胜绰还没走，哭着说：
“老师请放心，我去说服齐王，一定能弭息这场战争。”
墨子点点头：
“能停战，不仅有益于鲁国，对齐国百姓也有好处，打起仗来，他们不死人啊
两国的百姓间本没仇恨，为什么要让他们在战争中无辜送命呢
你能说服齐王，我就可以放心离开了，禽滑厘的信刚到，宋国那边又吃紧了，希望我去。”
宋国是周朝的一个诸侯国，也曾强盛一时，宋襄公还名列“春秋五霸”之一。
不过此君既好大喜功又很不明智，视战争为儿戏。
在对楚作战时，楚军分批渡河，宋将请求趁敌方尚未全部进入，力量相对薄弱时进行攻击，宋襄公却不同意：
“仁义之师不伤二毛指白发老兵和黄发少年不击半废。”
结果，楚军全部登陆后，从容不迫地发起强攻，“仁义之师”大败溃逃。
宋襄公的屁股上也被射进一枝不讲仁义之箭，疼得他昏死过去。
宋国从此一蹶不振，一方面由于邻居强楚频频侵扰，一方面也是内乱不断而日益衰弱，竟成为墨家的“重点照顾”对象之一。
首席大弟子禽滑厘长驻于宋，最近接到消息：
楚惠王从鲁国请来的能工巧匠公输般鲁班，研制出了一种攻城利器云梯，准备用宋国做“试验品”搞一次实战演习。
而国殇民穷的宋国仓猝之间难以备足人力物力，更不了解“云梯”的威力虚实，禽滑厘感到很棘手，只得向老师报告。