遇到一個好學生，相當於在這個世界上找到一個和你一塊有共同語言的人。他能明白你的世界只屬於你個人的語言。你在這個世界上不再孤獨，不再怕沒人理解你。畢竟在科學界裏，尤其是追求最高的科學圈子裏，想要找到與自己心靈相通的人是很難很難的。否則怎麼有天才是孤獨的一說。
國內一些人追求着去國外走到世界上去正是因爲如此，單純只是爲了尋找自己世界的知音。更別說科學界裏那些老師和學生成爲知音的佳話。很多著名的科學家都與自己的老師同時成爲學術裏的朋友，甚至成爲強有力的競爭者，彼此競爭又彼此惺惺相惜着。
看寧雲夕不驚訝，朱老師馬上明白這種場面是在孟家裏習以爲常了，問寧雲夕：“你們家老二還教過孩子什麼？”
“教的——”寧雲夕想着自己家老二第一次真正叫她喫驚的地方，“他教孩子畫幾何圖形。”
畫幾何圖形？不就是畫圓圈，畫三角形嗎？這個有什麼需要驚歎的嗎？
現在他們幼兒園中班的孩子都會在老師指導下作畫了。即使是小班，有時候她朱老師見一些孩子有天賦都會教着孩子畫一點。繪畫的基礎是畫基本的幾何圖形了。
在這點上，似乎一個數學老師和一個非數學老師之間的區別彰顯出來了。寧雲夕告訴朱老師，之所以自己喫驚，在於：“他教孩子用的工程尺。”
搞專業數理化的人就是不一樣。教娃子畫個圓形都不能亂來的，不能說隨意畫個圓圈，說畫的像個圓可以了。是要非常規矩的圓形，要有直徑標註，用的圓規。
話說，圓規是小學六年級才用的東西。磊磊卻已經學會了。
論在小孩子教學這方面吧。寧雲夕是想起家裏另一位教她兒子的老師——家裏的小四。
孟晨峻教磊磊和老二的教法是有明顯區別的。兩人雖然同樣對她兒子的天賦感興趣，但是儼然，學霸級和一般學生不同的教法可以看出其教育思想策略上頭腦風暴的天差地別。
小四隻能叫做小聰明，小家子氣。孟晨逸是真正的大家。孟晨逸不像小四教小侄子一樣從一加一那樣個位數十位數教起，可人家本身是學霸，教學都帶有一定的天才性質。
何爲天才，靈感時而迸發，創造出來的效果足以叫人驚讚。所以可以看到，如今磊磊每次所呈現出來的能讓所有人誇的成績，全部是老二教出來的東西，似乎和小四無關。
表面看起來是，小四教的叫做辛苦活，喫力不討好。
即便如此，寧雲夕還是要感謝家裏的小四，道：“他是按照自己在學校時老師怎麼教他的來教孩子。這個是最保險的。畢竟這種學習方式是經過教育專家研究出來的結果，是適合所有健康孩子的教育方式。”