“是這樣。”汪弘洋點頭，“不過都按照詹事吩咐的，讓他們明年開課再來。”
“改一下，現在報名的，只要符合要求就發一個憑證，然後在大門外的公告板上貼出來。”陳佑一邊筆下不停一邊道，“這些人你定期組織單獨授課，免得入學之後跟不上進度。”
現在書院還沒有教學大綱之類的，各級教員教學安排雖然都是從易到難，但沒一個統一的標準。所以現在除非是能力不足，否則都是一直教下去，也就是說從你入學開始，一直到九級，都有這個教員的課。
也因此，會存在雖然你入學考覈是二級的水平，但實際上跟不上二級教學進度的情況。這也是分級制度施行一個月之後才發現的。
不過這僅限於九級以內，當一個學生通過考覈進入外、內、上三舍，基本上就要選擇一個主修方向了，比如修春秋、修易經、修大周刑統等等。其它的雖然也學，但主要是跟着這方面的教員學習主修內容，各人進度不同，卻是不必強行統一。
反正現在書院裏就有內捨生員同時在五級班學習算術的情況，不過人家是隻聽算術課，其它科目一概不聽。沒辦法，現在畢竟沒有一個系統分明的教育體系。真要說起來，九級以內大概算是通識教育，超過九級就是專業教育。
隨着稅改佈局逐漸完善，陳佑拿出越來越多的時間花在書院上。
只要能看到改革暴露出來的問題，只要改革失敗的後果仍然可控，陳佑就不擔心失敗。反之，他更在乎的是書院的成敗。
百年大計，在乎教育。
不論要做什麼，一羣志同道合的人一起努力，其效果遠大於一羣因爲利益聚集在一起的團體。畢竟現在因爲利益支持你，下一刻也能因爲利益背棄你。
陳佑在這裏找不到同志，那就自己培養。
囑咐汪弘洋藉助河南府人士來書院報名的機會挑撥關係後，陳佑重新將注意力放到眼前的紙張上，繼續整理自己這節課所要講的內容。
前兩節課引發的大爭論，雖然沒有把陳佑一開始的計劃全部推倒，但也使他不得不做出較大的修改。比如現在，他加上了一些算是哲學範圍的內容，今天要講的是辯證看待施政方法。
他以前還不覺得，現在開始講課，真的感覺到詞彙差距太大了。
那些沒有的詞也就算了，大不了花費時間解釋一下。但是有些詞時隔千餘年，字同意不同，這就十分坑了。
他每一次解釋詞義的時候，都在想要不要編一個詞典出來作爲書院必修科目。可惜也就是想想罷了，在沒有具體語境的情況下，突然出現大量未曾有過的詞彙，很容易讓人生疑啊
不過倒是可以讓人整理自己講出來的新詞，積累到足夠多的數量之後或許能編出一本詞典。
想到這一點，陳佑頓了一下，隨手抓過一張紙，快速記下這個想法之後隨意塞到桌子下面的一個竹筐中。
這個竹筐中已經有了幾張紙，上面都是一些隻言片語，多是陳佑突然冒出來的想法。
下午課程結束之後會有人來整理，按照紙上的內容分門別類放好。這些靈光一閃，或許不久之後就會變成現實，也或許永遠擺在那裏喫灰。
而負責整理這些紙張的，是陳佑專門挑出來的兩個少年範昌祐和韓陶朱。
那個韓陶朱正是管事韓二柳的幼子，經過考覈之後成爲書院一級生員。
韓二柳是希望自己兒子學習算術，最