一路走，一路想，陳龍本想隨意丟一首可激勵人堅持自我，明心見性，激發浩然正氣的詩詞給陸明，裝完逼就跑。
奈何實力不允許，裝逼有風險，他必須得謹慎。
以他如雞爪般的筆法，估計最後達不到效果不說，可能還裝成傻逼。
沒有一定的故事鋪墊跟環境條件烘托，哪怕一件牛逼的事情，恐怕做起來，那也是傻逼行爲，沒點逼格。
比如前世所知，關於一道珍珠翡翠白玉湯菜的傳說，白菜幫子、菠菜葉兒、餿豆腐和剩鍋巴碎米粒兒做成的一道湯品。
尋常人家，感覺也就大雜燴，做的難看些跟潲水無異。
然而明皇帝老朱吃了，上一個雅名，從此此菜廣爲人知，成爲一段佳話。
所以，有些事情可以做，有些事情做的不好，做了也白做，做事需要看以什麼方式去做，才能夠達到最好的效果。
對於陳龍而言，能夠激發陸明體內潛藏浩然正氣出來，纔算報其教授之恩，了卻心中事，方可事了人逍遙。
如果方式不對，不但不能幫助到陸明，再行此事，一而再，再而衰，三而竭，想要再激發陸明體內潛藏的浩然正氣，將會極其困難。
詢問過後，陳龍走進鹿鳴書館，找到在洗墨池苦心冥想，時不時划水，卻不得其所的陸明，“陸先生，你在幹嘛”
見得如此情況，陳龍知道陸明氣息隱晦，浩然正氣潛藏，昨日悟性跟才學，文氣也是隱暗不定。
“嗯陳龍，你來了”
陸明經此昨夜之事，對陳龍自然而生好感。
“我想學習寫書法或畫丹青，不知先生可否”
陳龍抱手作揖，束脩未帶卻來求學，在這個世界來說，算是有些不禮貌。
然而，對於陸明而言，經歷過昨夜的事情，陳龍非一般人，行非常事，舉動異於常人，也沒有什麼大不了的地方。
“行隨我來。”
陸明執筆起身，帶着陳龍回去書館
館，陳龍瞥了一眼漆黑如墨的洗筆池，以及池邊散落的一堆廢筆，若有所思，跟隨其後。
進入鹿鳴書館教室，陸明亦無任何的客套，時至此時，學生們已經回去，他又有苦惱在心中，別的不說，多一個人陪着交流交流，也是好，能好好的疏解煩悶心情。
更別說這個人是陳龍，昨夜之事，陸明亦是看不透陳龍，到底是何許人也
陸明教授寫字，無任何矯情，句句直指關鍵，首先從執筆開始，先說坐姿，兩腳平放，身要穩，重心不偏，頭要端，視線集中，背要直，胸桌距離要保持，左手按紙，右手提筆書寫，左手輔之，重心穩。
又再說，筆法基礎，五字執筆法，擫、押、鉤、格、抵。
雖雲五字，身教則易，言傳難明，陸明言傳身教，開始說起來。
陳龍本非愚鈍之人，更別說，修仙問道，導氣入體之後，神清氣明，記憶力亦是加強許多，往日裏對於這些學習的事情，雖未說看不懂，可在陸明說過一遍，即可記住，也是非比尋常的事情。
陸明眼見此情此景，心中大喜，筆法必須手授，難以言傳，著爲文字，則更覺膈膜。
然而對於陳龍而言，卻非如此，福至心靈，一點靈性在心間，他執筆書寫，如有神助，自然而然，好像就能夠理解陸明所言。
教授本爲相互的事情，一方是教，另一方是接受，如果彼此雙方，言出即可理解，而又即時給予正確反饋。
那對於教育者而言，也是一種享受，此時教授陳龍學習筆法，對於陸明而言，就是享受。
他不但在教授陳龍的時候，獲得相應的反饋，更是在彼此教授的情況下，反饋回一些關於練習書法的感悟。
這個過程，好像讓陸明再次重走一次學習的過程，從無到有，從如何執筆開始，到能寫字，會丹青，再到以
以心使筆，心動則筆動的境界。
然陳龍作爲，卻在極短的時間內，從以手執筆，到嫺熟，大成，練眼練腦，練手，練指力，練腕力，練手感。
筆從一開始的不聽使喚到逐漸的成熟這麼個過程，卻在極速的縮短，如此書寫只要不失去法度，也就會學有所得，可謂追求技巧上的大成。
陸明也是心生喜悅，他教書育人，偶的佳徒，明心見性，浩然正氣潛藏，欲有再起之勢。
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他知道修仙問道，有諸多好處，體內有所虧損，得以補缺，可讓他長命百歲，健康無憂。
此時所表現的天賦，讓他自認爲天才亦不爲過，學東西很快，身體力行，在陸明的言傳身教，手授的情況下，對方所言知識俱都記住，對方所說運筆要領，俱都熟悉，且能融會貫通，很快就能夠做好，做出來。
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對於陳龍而言，此時的變化，亦是爽快連連，他從未想過，學習這件事情，亦有如此樂趣，就好像打遊戲通關，手感爆表，見人殺人，鋼槍無敵，順利喫雞那種，酣暢淋漓的感覺。
接下來，陳龍三日能行文，五日會寫字，七日可畫丹青。
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說來亦是神奇，江城七日之內，也是風平浪靜，除了有人在傳，龍鱗丟失之事，江城上下官員們無不發了狠，去調查外。
剩下的事情，卻並無特別，都是家長裏短，稀疏平常。
或許，這纔是生活，沉溺於書法的世界，陳龍都差點忘記，當初的目的。
此時的他，不再是那個爲了激發陸明浩然正氣，心懷着強烈目的性的陳龍，然而他擡頭一看，法眼之下，陸明浩然正氣增長不少，更是大有一觸即發的意思。
只要再有一個事情刺激，恐怕就可再復當日之情況，浩然正氣大放光明，不愧爲讀書人之氣派。
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