一年的時間，就這樣悄無聲息的溜走。
一年下i，吉羽最大的感受就是，當兵真不是一件容易的事情。
除了每日高強度的體能訓練、技巧訓練以外，還要對雷斯家族編撰的帕拉迪島的歷史進行系統的瞭解。
當然，最重要的是對立體機動裝置的使用和對巨人的瞭解。
今天，已經是文化課的最後一節課，這節課上完，並且通過文化測試的學生，文化課就算結業了。
沒過的？
沒過的當然是補考，補考如果都不行，那就只有回去種田！不會有重修的機會！
此時，負責在課堂上講課的是訓練兵團的最高長官——史密斯·託塔爾。
講臺上，史密斯手裏拿着課本，穿着一件白襯衫，年紀差不多六十，頭髮已經全是白色，帶着一副眼鏡，給人一副做學問的教授的樣子。
“據調查兵團的最新研究報告，到現在我們仍舊沒有弄清楚巨人產生的原因，以及他們爲什麼要喫人。不過，根據調查，我們可以知道，巨人喫人並不是爲了進食，而是爲了殺戮，因爲他們對除了人以外的任何生物都不感興趣。”
“老師，那他們靠什麼活着呢？”康尼舉手提問。
“巨人似乎只要有陽光就能活着，因爲在人類築起三道城牆的一百年間，並沒有發現任何巨人餓死。而且，巨人還有驚人的恢復能力。只要沒破壞掉巨人的要害部位，那麼就算是失去頭顱，他們也能在一到兩分鐘時間恢復。”史密斯回答道。
頓時，全班譁然。
雖然在場的有許多人已經見識過巨人的可怕，但也僅僅只限於遠遠瞧見過巨人一面，對其能力、生存生活方式等一概不知。所以，當史密斯說出了巨人幾乎毫無弱點的時候，所有人都驚呆了！
這麼說，巨人豈不是不死之身？
那他們以後在面臨巨人的時候，豈不是隻有被喫掉的份兒？
一想到這裏，不少人心裏就涼了一大截。
本i當兵就是因爲當兵在牆內已經被塑造爲一種時髦的追求，不當兵而直接去開墾的人，會被人看成是廢物。而且在牆內生活久，加上對巨人的不瞭解，好多人對巨人並沒有什麼概念。
現在一聽巨人是不死之身，那還不如回家種紅薯呢，起碼還能有個晚年生活。
似乎每次講課，都會遇到相同的問題以及相同的反應，所以史密斯見此情況，並沒有絲毫意外。
只見他轉身在黑板上素描幾筆，一個生動形象的後頸就勾勒出i。
“大家安靜！巨人自然不是不死之身，否則，人類就只有被滅亡的份了，還談什麼人類未i。”
史密斯指着黑板上頭顱的後腦勺，對堂下聽課的學生講道。
“巨人的弱點就在這裏……後腦勺以下連接頸部的部分，只要這裏受到重創，那麼巨人就將失去快速恢復的能力，並且徹底死亡！”
史密斯說着，爲了方便學生的快速理解，便在黑板上的後頸連接處的位置，劃了一個圈圈。
說着，史密斯拿起放在講桌上，已經被拆解的立體機動裝置。
被史密斯首先拿起i講解的，是控制立體機動裝置的首要開關，也是斬殺巨人刀刃的刀柄。
在刀柄的下端，有兩個按鈕，用i控制立體機動裝置的發射和回收，方便使用者在各種建築物之間快速移動。
“爲了確保能快速切開巨人堅硬厚實的後頸皮膚，爲此我們用黑金竹打造了這些可拆卸的刀刃。刀刃薄而鋒利，而且每隔一截都帶着細小溝壑。這樣做的目的，不僅是爲了在快速揮動時增加刀刃的切割力度，還方便在刀刃被卡住時，便於折斷，進一步提高使用者的生存率。除此之外，每個使用者兩側的裝置中，都會配備12把刀刃，刃桶之上則是最重要的儲氣罐，可以通過儲氣罐的氣體，不斷的發射和回收鐵線，進行作戰和移動。”
……
“當使用者找到斬殺巨人最有利的位置，使用手中的兩把刀刃，快速切斷這個部位，那就能讓巨人直接死亡。”
史密斯拿起雙刃，對準黑板上的後頸做了一番演示。
……
兩小時後，史密斯關上課本，目光看向臺下的學生，開口道。
“好了，文化課到今天就算正算是結束了。接下i，我會發個你們一張評測試卷，只有通過考試的人，文化課纔算正式結業。”
史密斯說完，從課桌下抽出一沓試卷，挨個發給在座的學生。
吉羽拿着試卷大致瀏覽了一遍，和一般考試沒什麼區別，都是分爲選擇題、判斷題、填空題以及問答題。
選擇題一共十道，共計二十分，判斷題五道，十分，填空題十道，共計二十分，問答題三道，共計五十分。
選擇題、判斷題和填空題的題目都很基礎，主要是針對牆內歷史。主要以王政府爲人類文明的延續做出的貢獻，以關於一些巨人的基礎知識、立體機動裝置的使用，零部件名稱都基礎題。
真正拉分和有難度的是最後的三道大題。
1、人類能戰勝巨人嗎？請說出你的理由。
2、請以瑪利亞之城爭奪戰爲背景，簡述你的收復作戰計劃。
3、如果你是調查兵團的團長，在自己最精銳的作戰班被巨人困住，並且在面臨一大啵巨人即將到i的情況下，你會怎麼做？
（ps：這裏可能有人要爭論訓練兵團的團長是基斯·夏迪斯，但基斯·夏迪斯只是訓練兵團的教官，不是最高負責人。迷惑的書友可以觀察艾倫他們參加新兵訓練時，身後跟着一個小兵的老頭。並且此人是唯一一個在訓練兵畢業時，進行了總結和講話，當時基斯·夏迪只有站在後面陪襯的份兒。當然，名字是亂編的。）