溫涼真的很佩服梁鑫，能把明目張膽的偏愛好學生，做到如此義正言辭冠冕堂皇。
一個小紙團滾落到溫涼課桌上，溫涼擡眼，看到梁鑫正在寫板書，於是快速把紙團展開。
字條上面是傅御風的筆跡：固定座位就當是我給你這個忠實歌迷的回饋，溫涼，記得要一直崇拜我，知道嗎？
溫涼撕掉字條，塞進課桌右側的垃圾袋，儘管在生氣可是心裏還是有一絲竊喜。
自從午學小組的座位如願以償，溫涼就沒搭理過傅御風，楚可欣則招募喬鏨爲午學小組新成員。
與此同時梁鑫也開始，頻繁在午學時間段內出現，對午學小組紀律進行抽查，稍有不慎午學小組就會全軍覆沒。爲了尋回午學時光的快樂和自有，午學小組晚自習前的大課間，進行了小組成立以來第一次全體會議。目的是商量出對策，讓梁鑫沒有理由找事，讓大家能安心做自
己。
“這很簡單。”傅御風積極想出辦法：“梁老師來班裏檢查紀律，是說接到生活老師投訴，我們午學時間在教室玩鬧，影響其他同學午休對不對？”
沒有人和傅御風互動，只有白薛回答：“對。”
傅御風繼續說：“生活老師的投訴，不過是梁老師想找機會，來視察午學情況，便於監督我們的藉口。
我們只要先發制人，以爲梁老師分憂爲本意，向他提出午學小組內部自我管理機制，並保證，如果生活老師再次投訴，我們將進行自我處罰。”
“好主意。”白薛鼓掌。
溫涼表明沒有聽，實際每字每句都聽的很認真，還在紙上偷偷給傅御風的辦法打滿分。
“如果梁老師抽查紀律，真的是接到了生活老師投訴呢？”喬鏨反問傅御風：“你怎麼能保證生活老師，以後不會再向梁老師告狀？”
楚可欣附議：“同問。”
“不排除生活老師，真的有向梁老師告狀的可能。”傅御風坦然接受異議，他想了一下說：“我們可以在制定，內部自我管理機制時，明確管理人和受罰者爲同一人。即管理者管理不好紀律，梁老師接到投訴，當值期的管理者接受懲罰，代替強化有殺一儆百的作用，梁老師學過教育心理學，他必然知道代替強化，會達到什麼樣的
效果。”
白薛不懂：“代替強化是什麼，會有什麼效果？”“基於教育心理學中的代替強化，梁老師會願意去相信，管理者在管理過程中將更爲用心的進行管理，而被管理者，在看到管理者被處罰後，將會自覺削弱自己的犯錯
行爲。”
傅御風耐心解釋：“簡單來說就是，梁老師會對我們的提出的，看似不大公平的管理機制，新聞樂見並舉手贊成。”
溫涼在心裏想：傅御風就是這麼優秀！
“傅御風你果然不是一般人。”白薛讚歎：“學霸的腦子太管用了。”
楚可欣只好這樣總結：“就這麼辦，傅御風去和梁老師說，散會。”
傅御風提醒楚可欣：“還沒決定輪值管理的順序，和每個人的管理週期呢。”
“溫涼，你來安排順序和時間。”楚可欣把任務交給溫涼，問在場的午學小組成員：“大家同意嗎？”
沒有人提出異議。
“好的。”溫涼掏出便籤本，決定用抓周來決定輪值管理的順序：“我整理好通知你們。”
傅御風走近溫涼，他小聲問溫涼：“溫涼，你知道怎麼安排順序和週期，對自己最公平吧？”
溫涼不甘示弱：“不用你教。”
喬鏨在午休時間讓溫涼打掩護跑去網吧，可喬鏨剛走，生活老師就來清點人數，結果被罰跑。
“喬鏨說好下午上課前就回來的，這第一節課都快結束了，怎麼還不回來？”溫涼因管理疏忽，被梁鑫罰圍湖跑圈，跑到喬鏨回學校爲止。
小雨如絲般綿綿不絕地飄着，伴着溫涼一圈又一圈虛浮的步子，好像永遠也沒有停止的時刻，不一會兒，空氣粘稠雨滴逐漸變大，雨勢比先前更急更猛。
溫涼逆風朝前跑，儘管累的快要散架仍是不敢有片刻停歇，雨水打在她的身上、臉上，像一顆顆能劃傷皮膚的武器，她無處可逃只能迎着彈雨繼續前進。
“溫涼，你是傻嗎？”傅御風氣沖沖的跑到溫涼麪前，他拉住溫涼使溫涼停下，把自己的外套披在溫涼身上。
“你不是說你知道怎麼安排順序和週期的嗎？爲什麼要把自己排在第一個？”
溫涼氣喘吁吁，認爲傅御風現在氣憤的狀態，很是莫名其妙，明明對自己做出關心的舉動，爲什麼還要發脾氣？“我的安排合情合理！“溫涼理直氣壯，她上氣不接下氣地說：“既然所有人蔘與輪值，反正是機會面前人人平等，越早輪值越早解脫，我以後只再也不用提心吊膽的。
”
傅御風更生氣，他對溫涼說：“午學小組一共五個人，一人兩週爲一個輪值週期，你如果把自己排在最後一位，這樣根本輪不到你。”
溫涼想的大家，而傅御風只想着自己。
傅御風思考這個問題的角度，讓溫涼倍感溫暖，縱使天上下着雨，可心理卻是風和日麗的晴朗。
溫涼讓自己冷靜下來，她依然無法原諒，傅御風之前的不告而別，於是她把自己扯回現實。“那你不早說。”溫涼懊惱，她的話似在說此刻，也彷彿在說之前：“你總是這樣，說一半留一半，很有意思是吧，你當時不和我講清楚，現在和我說一大堆，有什麼用
呢？”
傅御風由着溫涼發泄，他好像是明白，溫涼不是在單純的說這一件事情。溫涼把外套取下，塞到傅御風手裏：“既然你認爲說不說都行，告不告訴我都不重要，那就永遠不要在我面前提這些。