果然如蘭君良所料，嚴傑文被調到三江小學，我繼續留在初三，接的就是老嚴的那個班，任教語文兼做班主任。
接下來的的日子裏，我像往常一樣，每天都推開教室門，宛若打開一篇優美的散文，讓清晨孩子般地涌進教室的懷抱；推開一扇扇玻璃窗，讓陽光盡情地舒展。有鳥兒在窗外盤旋，讓人萌發飛翔的慾望。
坐在久違的教室裏，我再次被一種巨大的寧靜震懾着。
經過許多塵囂侵擾的心靈，回到這無與倫比的寧靜，而又知道四周是如綠樹般的學生，心裏似乎注滿了一汪清水，輕盈盈的，如半畝方塘裏盛開的一朵睡蓮。
也有聲音，那是筆與紙的竊竊私語；也有透進窗戶的蟬語喧譁，把晶瑩的寂靜彈奏得很好聽。更多的是均勻的呼吸聲，讓人感到一種生命的快意與心靈的悸動。
像森林裏露珠悄然滴落，像綠樹交柯生長蓬勃……
只要穿行在這年輕的森林中，我滿心的塵垢，便一下子被盪滌得無影無蹤，愜意與愉悅也陡然間爬上心壁，盈注着生命清涼的綠意。
晚上，常常地，坐在教室後面書寫教案，朦朧中感覺所寫的文字，一行一行的只是生命。
也常常地，攤開作業本，以最親切的方式，批閱孩子們每次步伐的運動，渴望一個一個優秀的人生。而學生只要走進教室，馬上就收起了言行，不再說笑，輕手輕腳地坐到位置上。
一陣翻動文具的響聲之後，教室裏就漸漸安靜下來。
女孩子的頭髮從耳邊垂下，宛如墨玉般的雲遮住了半輪月亮。
男孩子的小眉頭微皺，有的還翹起鑽出細密絨毛的嘴脣，一本正經的樣子。
那天真、幼稚、純樸的神情很是悅目。
有時候，有的學生偶然擡頭向前看，師生目光相遇，都相視一笑。
有的學生會歪着頭，拿起橡皮，用誇張的動作擦本子，擦完了，又擡頭朝我似乎很隨意地一瞥，嬌態可掬——一種透徹的愉悅與感動，驀地涌上心頭——
教室裏的晚上，只消擡擡手就能攬着大把的純淨、大把的溫馨、大把的幸福呵。
有時候，我會在教室裏走走。
有的學生坐得不直，只要輕輕拍拍他的背就行。有的學生字寫得快，卻不工整，只要走到他身邊停一下，他寫字的速度就驟然放慢，字也寫得規規矩矩。我剛一離開，背後就響起了輕輕的撕紙聲。不用問，他一定重寫了。
有時候，學生輕聲地喊着“喂——”，以爲他有什麼難題，走到他身邊，他扯扯我的衣襟，原來後面沾着些許粉筆灰。“身無彩風雙飛翼，心有靈犀一點通”， 倏地，李義山的詩句跳進我的腦海，那種透心涼的感覺就像雪糕迅速地滑過喉嚨，又閃電般地傳到四肢百骸。
有月亮的晚上，窗外那輪明月清澈透明，宛若學生的眼眸，又如他們那純潔的心。
“叮、叮、叮”，課間的鈴聲召喚着學生。
這些被月光盡染的學生，全都銀亮地活潑起來。他們彷彿不再是學生，而是一隻只躍出巢穴的銀翅鳥，一枚枚騰起琴鍵的音符。
他們好似正朝着我，不，朝着整個世界，跳躍，歡呼，歌唱。
這時候，我也變成了一隻鳥，一枚音符，同他們大聲嚷，高聲笑，肆意地揮灑心中的快樂。在這樣的氛圍裏，學生們最能敞開心扉，師生之間彷彿已不存在距離。他們把埋在心底的話講給我聽，把不宜外傳的家事告訴我。
師生間的關係，這樣的親近，如此的和諧，一如夢幻般誘人的滿天月華。
有細雨的晚上，踩在水泥地上的雨腳，像學生的腳步，輕盈又急促，使人怦人心動，極想在雨裏走一走，親眼目睹生命怎樣在溫柔的呵護下萌芽與成長。
風從遠方躡足而至，自花圃穿行而至，由張開的窗子悄然潛入，並攜來脈脈的清香，與學生的味道渾然一體，醞釀出酒的氣息、蜜的氣息。在這個時刻，我往往一邊讓蕙風牽動衣角，一邊掠一眼滿教室的學生，於是鄒荻帆的詩便照亮記憶的天空：
一個年輕的笑/一股蘊藏的愛/一罈原封的酒/一個未完成的理想/一顆正待燃燒的心……
放學了，學生們挾着書包來到我面前：“老師，我們一起走吧！”
我微笑着回答：“你們先走吧，我再看會兒書。坐在教室裏，我還可以聽聽你們自行車鈴聲呢。”
於是，學生飛出教室。
他們使勁地按着車玲，清亮的聲音此起彼伏，互相應和，而且傳得很遠很遠。
我想，他們一定是笑着唱着並按着鈴騎的吧。聽着鈴聲，我能準確地判斷出學生朝哪個方向分路了……鈴聲漸遠漸落，終於完全消失。
夜又歸於寧靜，像攪動的水又重新平復。
輕輕地帶上門，頭頂明亮的月光默默地照着校園。
我泊在月光的清波里，心輕靈得像一朵迎風飄舉的綠荷。
然而，歡樂總是太短，憂傷總是太長。
就像壘疊在沙灘上的童話，這樣一段美好的日子僅僅維持了不足半個月，便被一場風暴肆虐得土崩瓦解吹打得煙飛灰滅。
就在我決定回家住的九月十三日也就是星期五下午，飛霞跑到我休息的地方——學校值班室，又是推門又是大聲吵鬧：“你怎麼不回去啊，只知道自己享受？你不問妻子，還要問你兒子啊。跟我回去！”
她又推又搡，拎着我的衣服領。
看看其他被吵醒與聞聲趕過來的老師，我小聲說：“你放手，下午上過作文課以後我一定回去！”
“你騙人！你只知道在外養那些私生子，喫飯店，你管過我們母子的死活嗎？”她拎着我衣服領，越說越來勁，越說越離譜。
什麼私生子，不就是花點時間輔導班上那個家境貧困的男學生嗎？
侮辱我沒有關係，竟然把污水潑向毫不相干的學生！