確切得說丁瑜洲必須達到言行一致，才能夠讓這些敏感的少年真真切切的信服於他和擁護於他。
丁瑜洲知道了這些少年的姓名和身世，在可憐和同情他們的同時，更多得是想着覺着自己應該盡一份作爲老師的責任，儘量讓他們走上正規的道路，而不是在原有的邪路上越走越遠。
自己也不知道哪裏來的這麼多的責任心和使命感，或許他是對於這位少年那聲名赫赫的令尊的一種尊敬，也或許是因爲致力於研究歷史的專業人員角度對歷史負責任的考慮。
反正不知道是什麼原因，也或許是綜合各種原因的結果，丁瑜洲對這些少年上了心。
丁瑜洲認真分析了這五位少年的具體情況，並且逐個對他們進行了剖析和審視，針對他們的不同性格特點和不同的身世遭遇制定了一對一的教學方案。
丁瑜洲如此用心的教學，傳達了孔夫子所提倡和遵循的教學理念，“因材施教”纔是對每個學生最大的重視。
丁瑜洲除了每天通過語言的鼓勵來督促這位少年勤學用功，同時他還努力做出一些現代大學生所比較喜愛的物件，來幫助他們排解學習過程當中的痛苦，比如丁瑜洲繼續發揮他的雕刻技能優勢，爲每一位學生製作了精美的筆筒筆架等物品，並且每一個學生的筆筒筆架都不一樣，都儘量符合他們的審美情趣。
比如丁瑜洲爲長孫浩然雕刻的筆筒就是結合了他的性格特點，長孫浩然是那種高冷的公子，但是內心卻是火熱的，只是沒有一種表達的途徑。
丁瑜洲符合了長孫浩然的這一特點，大膽地爲雕刻了一個美少女的形象。
栩栩如生的美女站在一片竹林中，靜靜地矗立在寒風之中，衣袂飄飄，如仙女下凡一般的意境。
爲程青雕刻了一把武士刀，因爲他喜歡學習之餘練習拳腳功夫。
爲秦如祖雕刻了一個文昌塔造型的筆筒，因爲他希望他能夠繼續着他的文學愛好之路，而不要有任何家族的負擔和包袱。
有了學習用品，丁瑜洲還在周圍學生的學習內容安排方面也着實下了功夫，他知道這五位少年對於經史子集這些經典不太感興趣。
其實不光這五位少年，大多數學生對於這枯澀難懂的經典是不太感興趣的，所以這對丁瑜洲的教學提出了很大的要求，同時也讓丁瑜洲覺得可以改變一下教學內容和方法，而不是約定俗成必須按照經典學習來評論學生的才能。
對於教學理論，丁瑜洲雖然是學習歷史專業的，但是十多年的求學經歷，讓他對於教學理論還是有着很深的研究。
沒喫過豬肉，還沒見過豬跑嗎
丁瑜洲如此戲謔地稱呼自己。
如此大膽的設想和勇敢的嘗試，改變了國子監一直以來所堅持的教學安排，他對於教學內容進行了嚴格的劃分，按照這幾位學生的認知特點，分爲初級、中級和高級不同的種類，並在這不同種類下劃定了不同的學習書籍，比如初級定位學習三字經千字文等初級科目，中級則隨着學生能力的提升和認知水平的提高，相應提高難度，學習論語和詩經以及隋唐以來的詩歌。高級就是學習儒家的經典着作孟子中庸大學周易等。
丁瑜洲如此劃分，其實是非常科學的，符合學生們的認知水平和發展情況，對於這五位學生而言，他們很快接受了這種教學安排，同時在學習之餘，丁瑜洲還讓他們積極參加各種體育活動。
比如上午參與經典學習，下午進行騎馬射箭打球踢足球拳腳功夫的訓練。丁瑜洲親自當起了武術教師，將自己所學的拳擊柔術等功夫都派上了用場。
畢竟男孩子們是喜歡動的，尤其這種體育運動具有攻擊性，更是符合男人之間的搏鬥，所以體育運動的課堂引用讓學生們對丁瑜洲喜愛有加。
丁瑜洲的所作所爲，是之前沒有任何一位先生如此這般做過的。
由於丁瑜洲功夫精湛，在這些學生面前大露了一手，不僅征服了這五個少年那躁動不安的內心，而且也讓這些少年心服口服。
這五個少年都不是丁瑜洲的對手，所以丁瑜洲在體力和招式上也佔了絕對的上風，也徹徹底底征服了這五個少年對他這位老師的尊敬和愛戴。
經過這種勞逸結合的安排，這五個少年漸漸的走上了正規，偶爾有時候也會懈怠，但是大體方向是對的，他們改變了以往的作風，開始變得尊敬師長友愛同學，也改變了原有的惡習。
丁瑜洲和他的學生們的這些變化，被葉靜能和國子監其他官員都看在眼裏，記在心中，更是被其他國子監學生所深深羨慕。
對丁瑜洲的這種教學方法和教學內容的安排，其他院落裏的學生漸漸提出要讓自己的先生也效仿丁瑜洲的這種教學模式。
好在葉靜能思想靈活，眼光長遠，能夠認真傾聽學生們的呼聲，所以他一拍桌子一拍腦袋，做了個勇敢的決定，允許其他院落學習崇德堂的教學模式，開展試點。如果效果不錯，就可以一直保留推行。
國子監這麼一試驗丁瑜洲的教學模式，教學效果和教學質量果然大大提高，學生們的學習積極性和主動性也明顯提高。
教學內容和教材教學模式的安排，全都借鑑了丁瑜洲所提出的這一創新舉措。
整個國子監呈現出一派欣欣向榮的場面。
總之，就是因爲這種原因，讓丁瑜洲在國子監里名聲大振，許多官員對丁瑜洲紛紛豎起大拇指甚至誇讚，就連國子監的太學生們見到丁瑜洲也更是禮讓三分，尊敬有加。