“老師好——”
郝建走進去,站到講臺上看着一教室同學說:
“同學們好——請坐下。”
郝建忘記了煩惱,全身心地投入到課堂教學中去。
“同學們,今天,我們繼續學習八年級第二單元的四篇課文:《藤野先生》、《回憶我的母親》、《列夫.托爾斯泰》和《美麗的顏色》。”
郝建採用他認爲目前最先進的語文教學法:以寫促讀法。也就是用作文來促進課文閱讀,而不是以前純粹的課文分析。每篇課文都是千篇一律的“主題思想、段落大意和寫作特色等等”的解析。
他先給同學佈置一篇作文,寫母親或父親,用回憶性散文,或者人物傳記的方式寫。
爲什麼寫?怎麼寫?
他讓同學們先自學這四篇課文,然後採用與同學們一起討論的方式,把同學們的學習興趣和積極性充分調動起來,大家踊躍發言,課堂氣氛非常熱烈,像個辯論賽的會場,效果很好。
班上有23名女同學,其中有五六個女同學格外漂亮,特別成熟。他來上語文課,她們的目光都一眼不眨地凝視着他,閃爍着崇拜和暗戀的光芒。
女生崇拜和暗戀風流倜儻的男教師,在中學裏很常見。
以前,郝建都是迴避這些目光的。
可今天卻異常起來。
他原本純靜的心,被柳如煙的出軌疑雲所籠罩,目光控制不住地發直起來。
有個叫瞿怡美的女同學,臉蛋精緻漂亮,身材高挑成熟。她凝視他的目光最熱烈,舉手發言最踊躍。
郝建只得先讓開,心裏對自己說,你不能跟自己的學生談戀愛,年齡相差太大,怎麼可能呢?
郝建在心裏說服着自己,逼自己不再與瞿怡美凝視。
可退課後,瞿怡美卻拿着課本,怯生生地走進辦公室,來問他問題:
“郝老師,你說寫人,要抓住人物特徵,多角度,多層次進行描寫,怎麼才能抓住特徵啊?如何做到多角度,多層次描寫呢?”
郝建看着她跟張千雅差不多高的成熟身材,清純漂亮卻稚嫩靦腆的臉蛋,知道這是她在有意接近他,就回答說:
“一言難盡,我在校外給幾個同學補課時,纔有時間展開來講,並進行分項訓練。”
“郝老師,我也來參加補課,行嗎?”
瞿怡美的目光更加直勾勾地凝視着他。
郝建讓開她的目光,說:
“你的語文基礎不錯,不用補課。”
“不嘛,郝老師,我的作文還不行,我願意交錢。”
瞿怡美竟然用撒嬌的口氣說。
她最後一句話,正好被走進來的初中語文教研組組長丁隆昌聽到。
他馬上走過來問:
“郝老師,你也給學生補課的?”
丁隆晶是個中年語文教師,爲人嚴謹,平時不拘言笑,教學水平高,字也寫得好,在學校裏有很高的威信。