刷了三十個集合、函數的數學題後，白純擡頭看了看其他人，數了數，七個，一個不少、一個不多。只是不清楚這些無聊的人到底在幹什麼，白純頓感空洞無聊。
日常刷題。初一開始應用刷題技術，初二熟練，初三瘋狂。他觀念中的刷題包括三個部分做題，然後對照參考答案自我批改，最後根據解析反思錯誤、失誤。缺第一項不能稱爲刷題，三項不完全不是完整的刷題，或稱半刷題。
坐在總人數個位數的教室裏，白純不經意間回頭一看，正看到後黑板的左右貼着的那副紅紙黑毛筆字對聯。從左到右態度決定一切，內因主導所有。
這是高一一班的班主任閒得蛋疼時突然心血來潮，然後揮筆寫就的。
在白純看來，這副對聯的觀點簡直是扯淡。首先，根據他初中開始到現在刷了成千上萬的選擇題的經驗排除錯誤項，過於絕對的觀點要首先排除。
然後，聯繫生活學習實際，用腦子想想，進行邏輯道理思考。雖說個人的認真努力是成功的關鍵性因素，但謀事在人，成事在天，環境是前提和基礎。聯繫是普遍的，脫離外部環境卻取得成功是不可能的也是不存在的。
只強調內部因素是決定性因素，實際是種脫離實際的一點論。過分強調內因而故意忽視外因，是明顯的主觀唯心主義傾向。脫離涉會環境的主觀努力，無論怎麼狡辯，都違背“涉會存在決定涉會意識”的客觀道理。
因而，個人努力固然重要，但環境卻是前提性和基礎性因素，如一棟大廈的地基一樣，起基礎性作用，並有不可或缺性。然而現在幾乎所有教師在對學生思想教育的時候，都是在強調，甚至是在鼓吹內因，卻並不會去在意學習必需的外部環境的問題。而真正能夠認識並重視外部環境作用的人，實在很少。
雖說“愚者千慮，必有一得”，但“萬分努力，卻沒有一分實質上的進步”這種看似違背規律的現象，卻是真實存在的。同樣努力程度的學生，在學習環境差勁的中學與在學習環境優好的中學相比，顯然是後者效果更佳。因爲，前者起阻礙作用，或者說對時時、處處向想進取的學生施加消極的反作用；而後者卻起推動作用，往往形成一股向前的動力，激發學生的潛力。
“努力了不一定有收穫”這種現象是因爲外部因素的干擾影響，導致結果的不確定性；“成事在天”也是外部因素在作怪。爲什麼高中三年艱難因爲理想與現實的差距太大。努力去追趕理想，但現實卻往往是個殘酷的深坑，讓無知者掉進去栽得死死的，甚至是死得妥妥的。這個“現實”的全部內容綜合起來即是外部環境。
爲什麼古代孟母會三遷因爲環境。爲什麼當代家長用盡手段讓子女進更好的學校因爲環境。爲什麼如今很多人想盡辦法要往經濟更發達地理位置更好的地區跑還是因爲環境。別傻了，埋頭苦幹閉門造車，兩耳不聞窗外事是不現實的。首先要確定有沒有能讓你少奮鬥二十年的好父母，沒有那麼跟上最容易最好成功的隊伍，是最重要的。
高一一班教室，發呆後感到閒來無事的白純，在別人桌子上拿到一本筆記，裝作若無其事地翻看起來。
忽然看到一些情意綿長的句子，他瞬間認定，這個這個膽敢在數學筆記上寫情書的某某某在暗戀某某某。馬上翻到扉頁一看，看到龍飛鳳舞的簽名某某某。
果然還真被白純猜對了，這個傢伙就叫做某某某。不過，某某某僅僅是損友們給他起的外號，他真實的名字是莫謀謀。
忽然，白純背後傳來一聲怒吼“小白純你在看什麼”
登時白純回頭一看，原來是喜歡大驚小怪的小壞淡陳小平在搞鬼，白純“小陳平你作死一樣的節奏鬼叫幹嘛你做鬼一樣的節奏跑後面來幹嘛”
陳小平賤賤地一笑，然後伸出一根食指向着白純勾來勾去的。
勾引，傳說中的鉤引
白純裝作淡定不亂，犯踐地說“陳小平你的腳趾頭壞掉了嗎難道壞掉了真的壞掉了”
該打，實在是該打。
陳小平“我烤烤烤，你個死賤人我叫你過來就過來，犯什麼賤快點過來”
白純擺出一副大義凜然的嘴臉，“你叫我過來就過來啊，那多沒面子。”
陳小平一瞪眼，“過來看我玩手機。看不看，一個字”
白純果斷“不看”
白純說完，馬上扔掉手中的筆記，三步並作兩步地奔向陳小平。嘻嘻嘻
跑到他面前，白純“看什麼，看什麼呢老實交代。”
我去，你個死沒節操的陳小平咬牙切齒，恨鐵不成金的樣子，差點就一腳踹出去。陳小平“做操的，就不給你看”
說完，陳小平把手機拿到白純眼前。
白純瞪大眼睛，正看到一個穿着比雞尼的玩偶在跳舞，黑咻黑休地手腳亂蹦噠。
白純“這是什麼節奏”
陳小平得意洋洋，說“這是我剛纔下載到的一個關於做操的遊戲，有意思吧”
白純“做操這是什麼操”
陳小平“玩偶操，就是叫做玩偶操。”
白純徹底無語了做操的
白純的無語讓陳小平有了繼續更嚴重得意洋洋的資本。馬上他拿起手機開始黑咻黑休地玩了起來，不再理會旁邊的白純。
從長遠來看，高考是一個大過程。高中三年的每一步，都應爲高考做準備。如果有高四，這個過程將更加漫長。但是，高考又是一個短過程。短短兩天或三天的高考，對人生的影響雖大，但終究不是人生的全部，所佔比重也很小，而且還有很多更有意義的事。
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