精靈族的選手們因爲“矜持”等原因，原本是罵不過獸人的。
但他們在這半個月來不知從哪裏精修回來，罵功突然升級了一個檔次，對標獸人族竟然絲毫不遜。
而隨着他們之間的罵戰越來越兇，有更多的人聞得消息，來到場館。
看熱鬧的人羣一波又一波，幾乎將那座決鬥館站滿。
就在距離剛纔不久之前，精靈族和獸人族的正賽選手終於不再滿足罵戰，挽起袖子就要上演全武行。
但這邊弄出這麼大的動靜，怎麼可能沒有驚動學院。
【風紀委員部】的成員們及時出手，阻止了這場惡性鬥毆的開始。
精靈族與獸人族雖然沒有去違抗風紀委員，但也不可能就此罷休。
他們掏出校規手冊，據理力爭，竟是爭的風紀委員們都啞口無言。
然後，他們也不管替補選手之間的決鬥還未結束，就互相邀戰，登上決鬥臺，並規定不能使用除了武器卡之外的魔導卡。
這樣一來，他們不但遵守了學校校規，而且還能借用決鬥領域的【墓地】功能，最重要的真能在規則範圍內大打出手。
而且，在最開始的一對一決鬥開始之後，他們尚覺不夠爽利，竟然發展出了“N”型決鬥，以B向A發起決鬥，C向B發起決鬥，D向C發起決鬥，A向D發起決鬥的循環模式，將大半個隊伍的選手都牽引了起來，真正真正的發展成了一波大團戰!
那副場面，真是精彩無限。
純看熱鬧不嫌大的學生們紛紛喝彩加油，決鬥館內的氛圍之激烈一時無兩。
面對這種情況，風紀委員們焦頭爛額，最後只能盯着那一個個【墓地】，當有誰從【墓地】之中重生之後，就立刻衝入戰場將那人抓出決鬥領域，從而保證不會因過於情緒化而出現傷亡。
總之在風紀委員們的拼命努力之下，這場決鬥的最後傷亡爲0，可喜可賀，可喜可賀。
……
【小惡魔獸】在轉述完後，依舊是手舞足蹈，興奮不已。
達克卻是對那“團戰模式”產生了興趣。
原本他就有過這一構思，只是沒有機會去施行，沒想到獸人族和精靈族竟然先行一步。
“倒是有趣。”
他這樣想着，便有些遺憾今晚沒能趕上熱鬧。
但一想到教授們肯定比他更頭疼，心裏突然就又舒坦了起來。
這“團戰模式”一經開發，再配合校規之中的決鬥事項，學院內部說不定什麼時候就會出現“團體鬥毆”。
而說到“團體鬥毆”的話，達克便不由聯想到了社團戰。
“說起來，學院內的每一個社團，貌似都可以在決鬥俱樂部註冊一支戰隊。”
因爲一直與己無關而被他遺忘掉的規則，突然浮現腦海。
達克不由回憶了一下。
聖瑪麗安學院的社團戰隊，存在感其實並不弱。
只是因爲神奇動物社一直以來與世無爭，對社團名次排行也沒有興趣，只盡力在維持社團存續，所以從未有過關注。
但實際上。
社團戰隊的強弱，是評價一個社團的主要標準。
這涉及到研究資源的爭奪、社團資金的申請……
一旦社團之間產生糾紛，也需要用決鬥來進行調解。
所以社團想要做大做強，就有必要組建一支強大的戰隊。
爲此，每一次決鬥俱樂部招新的時候，纔會有那麼多的社團派人前去查探，希望從中挑選有潛力的苗子進行招攬。
但還是那句話，上述東西都與神奇動物社沒有關係。
所以達克直到現在才重新想起。
“如今決鬥領域被證實能擴展至團體決鬥，社團戰隊的戰鬥模式想必能獲得革新。”
“找個時間和希爾芙教授商量一下吧，或許能爲學院內部的決鬥比賽增添一種更加新穎的決鬥模式。”
達克倚着陽臺欄杆仔細思慮，越想越覺得這是一個好主意。
只是他下意識就站在“教授”的角度去思考問題，倒完全沒想過自己是否要參與其中。
……
門禁將至。
精靈族和獸人族在決鬥館內大鬧了一番之後，終於被風紀委員們找到理由驅逐了出去。
但他們的爭吵卻並未停止，給這深夜下的城堡增添了一抹風味。
最後由於實在太吵，被偶然路過的教授扣了一波大分！
當然這些都是題外話了。
總之今晚的學生們，依舊活力滿滿。
……
星期四，陰雨綿綿。
聖瑪麗安學院，突然就冷了下來。
達克在校服裏面加了一件衣服，這才背上單肩包，離開了宿舍塔樓。
沿路之上，有學生談笑不止，有學生瞅着雨幕嘆氣，還有學生因爲沒有及時換上厚衣服而抱着手臂哆嗦。
當然，也有人逆向奔跑……那是回寢室換衣服去了。
達克隨着人羣來到了【變形課】的教室，在後排找了個空位坐下。
從三年級開學到現在，他也上了好幾節【變形課】，學到了許多與【變形咒】相關的知識。
但因爲他很早就已經擁有了【變形咒】這張魔導卡，所以到目前爲止的收穫都是屬於“知識積累”，還並沒有到將那些逐漸積累的知識化用到實處。
但今天這節課，帕瓦·瓊斯教授將正式教導選修了【變形課】的學生們，如何煉成【高等變形咒】！
【高等變形咒】與普通【變形咒】不同，它能使魔導師變形成具備施法能力的魔法生物。
魔法生物普遍強於非魔法生物。
當然也有如惡魔巨熊那樣的特殊非魔法生物。
但那只是個例罷了。
而除此之外，【高等變形咒】對於魔導師而言最最關鍵的就是能保留施法能力。
這意味着魔導師在變形之後，依舊能夠使用魔導卡。
而並不是如普通【變形咒】那般，一旦變形就無法使用魔導卡，那反而是對自身的巨大削弱。
所以，具備變形天賦的魔導師，一定會去學習製作【高等變形咒】。
除非他們的天賦不足以支撐他們進行【高等變形】。
“叮鈴鈴……”
上課鈴聲響起之時，帕瓦·瓊斯教授終於在學生們飽含期待的目光之中走進了教室。
今天當然不是【變形課】上首次講解【高等變形咒】。
事實上有關【高等變形咒】的製作思路，早在之前的幾堂課……甚至在夏令營之時都有講過。
但【高等變形咒】極其複雜，而且並非通用魔咒，若無教授在煉成之時親自指點，絕大部分學生都是很難煉成的。
對於學生們來說，煉成【高等變形咒】所需的素材也都相當珍貴，一份兩份也就罷了，若是再多失敗幾次，那肯定是負擔不起的。
所以，提前購好材料，再等【變形課】開課，帶到實驗教室來嘗試煉成，纔是最正確的選擇。
無論如何，有帕瓦·瓊斯教授在，總是能提高一些煉成的成功率的。
達克也將提前備好的素材逐一取出，擺放在實驗桌上。
像這一類的實驗課，在進入三年級之後就越發的少了。
教授們對三年級生和二年級生的要求完全不同，主打的是調動三年級生的主觀能動性，充分引導他們自己去學習去嘗試，而不再是過去那樣手把手的教導。
能夠適應的學生在三年級中就能完成階段性的轉變。
不能適應的學生，恐怕要再多“厚積”一段時間了。
【變形課】一開始，瓊斯教授就在黑板上飛快列出重點，然後開始指導學生如何煉成。
【高等變形咒】的煉成並非一蹴而就，在今日之前，學生們必須要通過特殊方法，對自身與魔法生物的相性進行鑑定，確定將能變形而成的魔法生物的大致種類與屬性等等關鍵要素，這才能挑選素材購買。
而在這一點上，【高等變形咒】與【變形咒】其實是有共通之處的。
魔導師使用普通【變形咒】變形而成的生物，與使用【高等變形咒】變形而成的魔法生物，通常情況下在大的種類上是基本一致的。
就比如說，艾瑪使用【變形咒】變形成的是水獺，她使用【高等變形咒】最終變形成的魔法生物，基本上也是水獺。
而像達克和薩拉一樣使用【變形咒】變形成貓的，使用【高等變形咒】的話，也基本上是變形成貓。
只不過，是魔法生物中的貓。
也就是所謂的魔法貓貓。
所以提前掌握普通【變形咒】，對於煉成【高等變形咒】的幫助非常之大。
達克這一次準備的核心素材，也大多是與貓相關。
他有想過自己能變形成什麼樣的貓。
貓的魔法生物，種類繁多。
其中較爲知名的，有“貓又”、“九尾貓”、“貝斯特”、“招財貓”等等許多種。
另外，【高等變形咒】變形成的魔法生物，也不一定這種有着特殊能力的貓，還有可能只是會一點魔法的貓。
……
……
【晚安安。】
【說起來，達克的高等變形咒要變形成什麼樣的貓貓呢？】