“原來諸位學子有如此求學之心。”顏如玉一個個掃過他們的臉，最後看着魏澤道，“道友，是何事情讓他們如此熱切？”
“這個…”魏澤撓撓頭，“我就是普通地上了節課啊…”
“是麼？”顏如玉看着那些瑟瑟發抖的學生，“同樣是上課，爲何你們只詢問魏澤道友、不向老夫問道？”
這咋還自己給自己加戲了…魏澤思考一番，高情商地笑道：“您身爲文聖，道行自然在我之上。學生理解通透，自然無人質疑。”
“哦？”顏如玉捋着垂下的鬍鬚，“既然如此，看魏澤道友如此辛勞，老夫便也擔當問學。往後，若有疑慮，老夫可做一番解答。”
也是，這顏如玉可是掌管着厚德書閣，調閱裏面的書籍易如反掌，一些基礎問題確實也能幫自己解決。
“那便歇過道友了。”魏澤在人堆裏微微行了一禮，全然沒注意到旁邊學生絕望的眼神。
好在顏如玉不能在外久留，立刻便回了書閣。前腳剛走，後腳學生們已經團團圍上他，比剛纔問問題的時候還要急切。
“求你了，魏老師，還是你來講吧！”
“我們只想聽你講！”
“魏老師，我們以後保證一個一個問，你別換人！”
魏澤被他們這反應整得滿頭問號：“怎麼，你們的文道課上的不好嗎？”
這可是文聖啊…
“我們是來這修仙的，可不是來上背古文的啊！”那個名叫宋旭東的粗壯男生脫口而出，“這文道課又不能幫助修煉、也不能學到技能，有那功夫，不如多聽魏老師你講兩節符咒，不比學這些無用的東西強…”
後面的話他沒說出口。因爲魏澤的臉色突然變得很微妙，那無形的氣場直接就讓他把話噎在了嗓子裏。
作爲一名語文老師，過去他也常常被問到這樣的問題：學這玩意到底有啥用？又不能找工作、也沒法做實驗，還不如去學點技術。
這與文道有着異曲同工之妙。
“或許是這樣吧。”魏澤風輕雲淡道，“但對於修仙而言，‘無用’的東西，往往纔有大用。文道或許不能讓你們飛昇成仙，但他能讓你們在未來的某時某刻靈光一現，這已經足夠。”
話是這麼說，但想想顏如玉那話癆勁，他也不好繼續站着說話不腰疼，於是就此打住，接着開口。
“不過，關於這些情況，我也已瞭解。作爲你們的導員，我會反饋這件事的。”
……
晚自習下課以後，魏澤安頓好學生們，然後來到了空無一人的書閣管理人內屋。
已經恢復了高冷男神模樣的顏如玉盤在書桌前，與他面對而坐，表情疑惑。
“你是說，老夫的講授之道不對？”文聖似乎還是第一次收到這種評價，“這可是千年流傳的孔孟之道、中原之根的儒家之學，怎會出問題？”
“不不，你講的內容沒問題，只是講的方法不太對。”魏澤道，“現在我們不提倡單向灌輸了，授課強調教師的主導型和學生的主體性、同時要求掌握知識與發展能力相統一…”
也是啊，古代的老師上課是不用考教師資格證的…
“總而言之，想要上課效果好，就不能只是幹講、得從學生的需要入手，這是教學基礎馬斯洛需要層次理論提及的…”
他沒辦法，只能就地開課，好好地給這名文聖講了一番現代教育學的基礎理論，從結構主義講到多德森定律，講得他一陣心累。
給學生講一天課答一天疑已經讓他快脫水了，結果到頭來任課老師…這文聖也得自己教？
明明招個老師進來，是想給自己分擔分擔的，這咋還得自己手把手啊？
而且這文聖可不像是入門的學生那樣單純。雖說確實是在聽他講，但聽着聽着眉頭就皺起來了。
“你說身爲教師，要以學生爲中心？老夫爲這羣后輩傳授文道，卻還得順着他們的心意？這成何體統！”顏如玉搖頭，“文道修心，非耐得住寂寞不可，哪有玩樂着便成大道的道理？”
“話是這麼說，但既然我們現在有這個條件，沒必要讓學生爲了喫苦而喫苦。”魏澤說，“方纔你也看到了，只要教的東西是學生們真正想學的，他們的求知慾一定會成倍展現，還是要站在他們的立場上考慮。”
“魏澤道友，老夫也是從師多年。師道之功，並非常人可評頭論足。”顏如玉雙眉擡起，“古時寒門學子求學之時，需假借於書閣，手自筆錄，趨百里外以拜師。如今這大學之內，老師親自下榻，有何學不會之理？還需爲師者反過來討好學子？”
“不是，你我說的不是一件事…”魏澤扶額，“你現在不是爲了鼓舞文氣、延續崑崙才授課的麼？既然如此，把他們教會了是最重要的。”
“老夫課後讓學子提問，無人質疑，這不正是學成之態？”
“……”魏澤無言以對了，只能嘆了口氣，“罷了，成與不成，結果論英雄。幾日後會安排一次期中考試，到時自然見分曉。”
雖然這樣有些對學生不負責，但現在能教文道的也就這位大牛了。不管對方是自我感覺良好還是怎麼，總得讓結果說話。
“考試？”顏如玉一聽這話又精神了，“道友，莫認爲老夫修仙之人便不沾凡塵。我那大唐盛世，科舉盛行，每年都有禮部官吏前來找老夫擔任考官之位。這次課程，也由老夫親自出題！”
由於前半學期上的都是理論課，考試自然也玩不出什麼花樣，還是跟普通模式一樣靠筆答。
看來他還沒意識到問題的嚴重性，那這時候自己說再多也是白搭…
魏澤默默拿出一疊試卷紙，分給顏如玉一疊，自己則留下另一疊，開始出自己負責的符咒課和丹藥課的考題。
在講師們忙於出題的時候，學生宿舍中卻在發生着另一番動靜。