第一次利用心理互動教學場景進行授課，參加這種新型課程的測試課，新鮮感十足，學生們都很有興趣。
孫教授帶着學生們來到帝都大學的科技館，通過虛擬3D模擬器，進入皓天科教的心理互動仿真教室。
“同學們好，今天我們來學習《卡特爾16種人格因素量表》，相關資料已經發到你們的教學雲空間上，可以通過光屏進行瀏覽，也可能通過智能助手智妍，檢索調閱。”
看到學生到齊，孫教授開始對今天的課程進行簡要說明。
“智妍同學，麻煩你切換到教學場景。”
衆人的屏幕一閃，來到了一間教室，孫教授向屏幕一指，上面出現了一段內容。
‘卡特爾在其人格的解釋性理論構想的基礎上編制了16種人格因素問卷，從16個方面描述個體的人格特徵。’
‘這16個因素或分量表的名稱和符號分別是：樂羣性(A)、聰慧性(B)、穩定性(C)、恃強性(E)、興奮性(F)、有恆性(G)、敢爲性(H)、敏感性(I)、懷疑性(L)、幻想性(M)、世故性(N)、憂慮性(O)、實驗性(Q1)、獨立性(Q2)、自律性(Q3)、緊張性(Q4)。’
“心理學是一門科學，既然是科學就需要能夠量化判斷的標準。”
“卡特爾認爲人的行爲之所以具有一致性和規律性，就是因爲每一個人都具有根源特質。”
“特質的種類很多，有人類共同的特質，有各人獨有的特質。有的特質決定於遺傳，有的決定於環境；有的與動機有關，有的則與能力和氣質有關。”
“卡特爾一共找到了16種根源特質，並編制出“卡特爾16種人格因素問卷”。這份問卷也可以稱《卡特爾十六種人格因素量表》是世界公認的最具權威的個性測驗方法，在臨牀醫學中被廣泛應用於心理障礙、行爲障礙、心身疾病的個性特徵的研究，對人才選拔和培養也很有參考價值。”
“......”
講解是生澀的，學生們的人生閱歷不夠，聽這些理論知識，只能死記硬背，很多時候根本不懂其中的真意是什麼。
老師其實也很無奈，有些事情必須親身經歷，才能讓學生真正把握他傳授的知識，可是現實中，沒有這個條件，就算通過視頻講解，依然達不到效果。
“《卡特爾十六種人格因素量表》是一個很有用的工具，但是在實際的測量中，往往會出現很多偏差。”
“究其原因，是因爲每個人都會有趨同性，社會的價值觀，朋友的信息灌輸，家長的喜好等等，都會無時無刻的影響着人們。”
“這就導致人們不能客觀的看待自我，在填表的時候過分自我，導致測量結果出現偏差，我們得到的結果往往是‘我想成爲這樣的人’，而不是‘我原本就是這樣的人’，這樣的偏差會導致非客觀非理性的判斷，從而得出錯誤的行爲指導。”
“要如何引導大家客觀看待自我，必須通過一種全新的方式，讓人屏蔽掉社會意識的前提下，完成這個性格測量，得到符合實際情況的性格評估。現在我們有了一種測試方法，利用人工智能技術，幫助我們分析判斷，現在讓我們來體驗一下這個測試的過程。”
白板上出現了一副視頻畫面，一個小姐姐在填寫《卡特爾十六種人格因素量表》，填寫的結果也一併出現在白板上。
“這是一位大四的學生，出於隱私的考慮，她的社會背景就不說了，我們就叫她小A吧，這是她填寫的測量表，旁邊是測量報告，她自認爲測試結果與自己真實性格吻合度很高。”
“我們來看看她在虛擬空間裏，進行的屏蔽測試的過程。通過小A的朋友，邀請她進入虛擬空間玩遊戲，在完全放鬆的情況下，我們來看看小A的測量結果會出現多少偏差。”
“首先她參與的遊戲是，英雄榮耀，這是一款團體遊戲，相信你們都玩過，我們來看一下人工智能佈下的測試點有哪些......”
“通過這些測試點，我們獲得了這些數據，把這些數據與小A之前填寫的測量表結果進行比對，我們得出這樣一個差異表。”
“在樂羣性、智慧性、穩定性、活潑性、交際性、懷疑性、變革性上面出現了比較大的偏差。”
“我們來看實例，樂羣性，小A在測試卷裏是個高分者，但是在實際的行動中，她卻變成了低分，大家來看這些戰鬥畫面回放，她操作的英雄是一個射手，卻因爲自己的隊友誤殺了幾個小兵，而主動呵斥別人，這種處理方式就暴露了她嚴肅和生硬的處事方式。”
“還有這裏，有個隊友抓住了對手的破綻，其他隊友反應迅速，紛紛加入戰場，而小A在後面畏縮不前，導致這場戰鬥被對方逆轉，這就暴露了她遇事保守、孤僻、退縮的特徵，通過這些畫面的分析，我們可以得出結論，小A在樂羣性這個項目上是一個低分者。”
“那爲什麼之前的測量表會出現偏差呢？...是因爲她覺得自己應該是一個樂羣的人，而且社會教育讓她知道，樂羣的人應該怎麼做，但是其實她做不到，而且她害怕別人知道她做不到！”
孫教授通過一個個實例來告訴學生們，如何利用正確的方法，來引導大衆正確看待自我，找到客觀的自我。
課程非常生動，使用的例子都是學生們平時生活裏經常碰到的場景，相比以前刻板的例子，學生們更喜歡這種新穎的教學方式。
“時間過得真快，又來到佈置課堂作業的環節，通過這堂心理互動仿真教育課，大家需要完成以下作業，在你的朋友中找到一位受試者，讓他填寫《卡特爾十六種人格因素量表》，通過分數對他的性格進行評價。”
“得到紙面評價結果後，邀請受試者到虛擬空間參加遊戲，通過人工智能設計並佈設測試點，對受試者的測量報告進行偏差分析。”
“下課！”
啪啪啪啪！虛擬空間裏響起一陣掌聲，學生們對這種新穎的教學方式感到非常滿意。