她想讓燕飛教經史子集這種文化課，無論是哪個班的學生，都有必要學習文化課。且燕飛是程大儒的徒弟，由他來教孩子們經義更好。
然而，燕飛表示他想要兼任物理課。
張梓若樂得有人分擔，於是，讓燕飛來旁聽。
樓上，方遠等人正在熱熱鬧鬧地說着自己的發明和進度。
張梓若同燕飛主從三人進班。
方遠他們一擁而上，七嘴八舌地說着自己在實驗中遇到的問題。
燕飛走在張梓若和學生們的中間，一張如冰似雪的冷臉嚇得學生們默默後退兩步。
張梓若笑道：“不要急，一個一個說。人太多了，聽不清。輪流說問題，其他同學也能聽一聽，集思廣益。”
於嫣舉手，“夫子，利用水力驅動做工具，除了水車，是不是還可以做成其他的模樣？”
“當然可以，做什麼工具，工具是什麼模樣並不是固定的。一切都根據需求來定。”
“夫子！”一片熱切的臉龐當中，有一人將手舉得高高的——是李茂。
李茂做實驗，參與活動最積極。但讀書背文章，寫功課總是拖拖拉拉。教文化課的夫子已經向張梓若反映不止一次了。
張梓若找李茂談話過後，李茂背文章寫功課從拖拖拉拉變成了敷衍了事。
張梓若第二次找他，他終於吐口說，自己不愛讀書，就愛玩。做實驗，做活動有意思；讀書沒勁，聽不進去，也記不住。
張梓若只好想方設法地將知識融合到遊戲當中去。同時，和負責教授文化課的夫子進行溝通，儘量以學生喜聞樂見的方式來授課，提高他們的興趣和學習主動性。
見李茂這麼積極地舉手，張梓若高興地問他：“有什麼問題？”
李茂拿起一沓紙，雙手遞來，興奮道：“夫子，我按照您的方法，做了一個小遊戲，把要背的詩詞，要學的知識點融在裏面。您看我做的可以嗎？”
張梓若接過，大致看了一眼，笑道：“很有想法，也很有行動力！先放我這兒，等下課了，我再仔細看看。”
李茂笑容洋溢：“謝謝夫子！”
其他同學一個接一個地發問。張梓若一一解答。
看時間差不多了。張梓若讓大家坐回座位開始上課。
秋風趁着他們解答問題的時候，下去搬了一張椅子上來。
燕飛坐在教室最後面。夏雷和秋風一如既往的站在他身後。
張梓若在臺上講課，例行互動。參與互動的學生總覺得後背微微發涼。果然是夏天快要過完了嗎？秋日來的比往年早了一些。
下課後，李茂亦步亦趨地跟在張梓若身邊。燕飛淡淡瞧他一眼，自己守在張梓若另一側。
張梓若把李茂設計的遊戲玩法和圖像從頭到尾看了一遍，聽了李茂的思路，對他大加讚賞。
“看到孩子們玩西遊卡片，就能聯想到卡牌遊戲，用歷史人物來做卡牌，用歷史典故來做卡牌之間的互動，很有創意！
在遊戲設計這一塊，你很有天賦！也許以後，你會成爲孩子們最喜歡的益智遊戲設計者！”
張梓若想起現代的三國殺卡牌遊戲，給他提了幾個小建議。
李茂聽得眼睛發亮，立刻記下，興沖沖地跑回去重新設計遊戲去了。
張梓若這纔看向一直默默等待的燕飛，“物理課和其他課不大一樣，讓他們參與實驗，能幫助學生更好的理解。聽了一堂課，感覺怎麼樣？”
“挺好，和你講詩詞截然不同的風格。這樣的教學方式，我做不到。也許要繼續旁聽一段時間了。”
燕飛清冷的星眸當中映着她的身影。
張梓若笑道：“歡迎來旁聽！若是有什麼意見，儘管給我提！對了，我在整理近些年縣試的題型和重點。那些需要默寫的經義好說，但是策論沒有固定的答案。我在這方面也沒有足夠的經驗，你能幫忙出題審題嗎？”
燕飛毫不猶豫地應下。
“夫子！燕夫子！”秀娘一臉喜色地跑來，“我爹研製了新的農具，想請你們去看看。”
一行人同去地裏。地頭站着一羣村民，高聲說着犁地翻地的事情，討論着牛和里正的發明哪個好用？
“讓讓、讓讓，夫子來了！”
人羣迅速讓出一條路來，“夫子，您看看這個成不？”
“燕夫子也來了？燕夫子，您看這個和牛哪個好使？”
張梓若笑道：“我們還沒看明白是什麼東西，哪裏就能下定論了？這是犁地用的？”
“正是。”里正捋着鬍鬚，努力做出一副平靜淡然的模樣。他拍拍手下的犁頭，“我借了三個犁頭，帶上我家的一共四個。把它們並作一排，安好。一次就能犁四行地！”
張梓若瞅瞅旁邊長長的木軲轆架子，“用這個代替牛？”
“對，我讓人來試一下。”里正叫他兒子下地示範。
地裏都種上了豆。他們特意到里正家新開闢的一小塊兒地中實驗。
那個像打水木軲轆一樣，纏繞着繩子的大架子被搬到了地頭。拖着繩子的犁則被擡到了另一頭。
里正的大兒子扶着四排犁頭，另兩個兒子站在木軲轆兩側，一起搖動把手。
繩子一圈圈的纏繞在木軲轆上，緊縮的四條繩子帶動犁頭向前而去。里正的大兒子扶着犁，緩緩前行。
“嘿，竟然還能這樣犁地！”
“好傢伙，能省一頭牛哇！”
村民們驚奇地看着，議論着。還有人好奇地跑過去代替里正的兒子搖軲轆，或扶犁。有人跑到地裏去扒扒土，查看犁出來的效果。
“我天，還真成啊！顧大，你個糟老頭子，悶不吭聲做大事兒啊！”沈族老吐槽。
里正挺直了身板，笑意吟吟：“你們爲了上名人榜努力，我不也一樣？夫子，你看我這個發明可能上名人榜？”
聽到秀娘說家人發明出了新農具，悄悄跟在後面而來的方遠：不好！我第一之位危矣！