“天下熙熙皆爲利來，天下攘攘皆爲利往，寫得真他喵的經典。這樣的句子，簡直可以流傳千年呀。”
“我沒想到，青年文藝里居然出了一位如此的大家，牛叉。”
“天下熙熙之說，可謂是說盡了人類的紛爭，也說盡了人類利益的糾合。”
“頂就一個字，秋水這個筆名，我記住了。”
“真不知道秋水是何方神聖，居然能寫出如此文章，佩服。”
“好像我在哪裏看過秋水的文章，就是不記得了。”
“秋水大師您好，您的文才，簡直可以和那位寫出大學之道的大師相比了。”
“樓上的，你再仔細看看，大學之道是誰寫的？”
“我曰，我真是有眼不識泰山，原來秋水先生居然是大學之道的作者。大師，對不起。”
“哈哈，我就知道秋水一定不是無名之輩。沒想到，此前震撼了我們的大學之道，也是出至秋水大師之手。”
“敢問秋水大師現實中是何方神聖。”
“聽說秋水大師是某著名高校的退休教授。”
“真的嗎，有機會一定去聽一聽秋水先生的教誨。”
屠版之二：形散神聚。
“各位，各位，我怎麼感覺秋水先生所說的形散神聚，好像很牛。逼的樣子。”
“豈止是牛。逼，我都感覺這會不會推翻當代散文的寫作手法。”
“我靠，沒這麼誇張吧。”
“一點也不誇張。看看現在的散文吧，個個都是散得不知道哪裏去，表現手法散還只是其次，中心內容也是神得不知道去了哪裏。可是，有些人卻偏偏以這樣的寫作手法而自得，認爲這纔是散文。甚至，已經有不少作者將散文認爲是美文。”
“其實我也認同散文是美文一稱，只是。大部分的作品當不得美文呀。”
“就是呀，看看現在那些寫散文的，都不知道寫的是什麼，美個毛的文呀。”
“頂樓上。秋水先生所說的形散神聚，纔算是說出了散文的真正精髓。”
“我靠，越說越厲害，不知道哪位高手能解釋一下秋水先生所說的形散神聚。”
“樓上的，我來解釋吧。不過。我只是按我的理解。我不知道我說的對不對，你估且聽之。說的不對之處，還望見諒。”
“沒事沒事，快講，快講，等不急了。”
“好吧，我說了。形散的意思比較好理解，因爲與我們現今對於散文的理解是一樣的。形散應該說的是散文取材十分廣泛自由，不受時間和空間的限制；表現手法不拘一格：可以敘述事件的發展，可以描寫人物形象。可以託物抒情，可以發表議論，而且作者可以根據內容需要自由調整、隨意變化。
神聚，這個比較難理解。我猜測，此中的神，應該說的是中心思想。意思是不管散文的寫作手法有多散，也不管散手的內容有多廣泛，但他必需要有一箇中心思想加以明確。就是讓我們知道這篇散文表達的是什麼意思，不是爲了散，從而寫散文。”
“我靠。高手呀，這都能理解。”
“樓上解釋的太好了，我也感覺秋水先生所提出的形散神聚很有韻味，深得散文真諦。”
“哈哈。我現在終於明白怎麼樣才能寫好一篇散文了。只可恨，那一些一點兒也不懂散文的傢伙，還賣弄着他們的才學。並且，在有心媒體與出版社的力捧之下，用他們的散文，毒害着不知道多少青少年。”
“我也覺得。那個年華就是這個例子。我想，秋水先生罵他不只是因爲他的人品不怎麼樣。可能，也因爲他寫的散文，實在是沒有太多意義吧。”
“總之，我頂這個形散神聚。”
屠版三：子不語怪力亂神。
“兄弟們，對於秋水先生關於‘子不語怪力亂神’的解釋，大家有何看法？”
“感覺想法很新奇，超出了我們原本的認知。”
“是呀，原來這一句的意思就是字面意思。以前讀書的時候，老師也是這麼教的。不只是老師，其他的一些專家學者，甚至是學術大師，也都是這麼認爲的。可是，現在看了秋水先生的話，似乎這個子不語怪力亂神，還真不能用字面意思去理解。”
“我也覺得不能用字面意思去理解。就像秋水先生說的，如果是這樣的話，那曾子聖人說話也太跳脫了吧，剛說了好好學習，就又說不要去碰鬼神什麼的，這好像也不符合邏輯。”
“很有可能。”
“我看推翻是不太可能，但秋水先生的解釋也很有道理。”
“看來，以後我們在讀書的時候，也不能一味的死讀書。就像這句，當時我讀書的時候就感到奇怪，怎麼突然曾子就冒出這一句話呢。現在看到秋水先生的解釋，我纔算明白。或許，這句話並非是字面意思，只不過是我們理解錯了而已。”
“不管怎麼說，看了秋水先生的文章，當真是受益非淺。”
“受益非淺……”
“樓上的滾一邊，在華國文學版塊，別搞你那噁心的英語。”
屠版四：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。
“我靠，現代詩人出世。”
“這首詩寫得太好了，沒想到，現代社會居然還有人能寫出如此高明的古詩。佩服。”
我也覺得，這首詩我認爲完全可以和唐詩宋詞相比。”
“我也認爲。甚至，我認爲，這首詩比很多唐詩宋詞還要經典。畢竟，這首詩說得太有道理了，屬於哲理詩的範疇。”
“哈哈，在我看來，這首詩就是罵那個年華的。這傢伙不是一直以作家自居嗎，這傢伙不是一直認爲自己很有才嗎？連個子不語怪力亂神都引用錯了，還好意思在那裏侃侃而談。”
“年華這傢伙我鄙視他好久了，這傢伙本來就是沒有多少墨水。盡會些無病呻。吟的文章，在高中的時候還能唬得了一些老師，但碰上真正的大家，直接就要將他拆穿。不過，對於年華我一點興趣也沒有，這傢伙也蹦躂不了幾天了。關鍵的是這首詩寫得太好了，我得背誦幾遍，回頭去教我兒子。”
“哈哈，這個主意妙。回頭我也拿這一首詩去教育小孩，讓他們在讀完書之後，儘可能的到現實當中去實踐。要不然，讀的書越多，越是書呆子。不實踐，哪怕胸有無數學問，對於家庭，對於國家，對於社會也是一點用也沒有。”
“我覺得，這首詩可以做爲國家宣傳實踐出真知的標語。”
“對對對，我們頂起來，儘量要讓更多的人看到。”
“哈哈，不需要我們了。青年文藝何其地位，他早就讓更多的人看到了。我相信，有關部門在看到這一首詩之後，會被這一首有如此豐富的哲理詩所打動。未來，這一首詩流傳至整個華國，也未必不可能。”
屠版五：年華。
屠版年華不是喜歡年華，而是鄙視年華。
是的，就是完完全全的鄙視與痛罵年華。
“年華，滾出文學圈，以你這樣的人品，”
“對，還好意思說其他作品的作者。人家寫靈異的，不寫鬼鬼神神，你叫他寫什麼？”
“年華，知道你爲什麼一直比不上郭城韓進嗎，就是因爲你的人品太渣。”
“還是秋水先生罵得爽快，哈哈，攻擊別人的時候換個馬甲都不會，一點技術含量也沒有。”
“我也被這一句給逗笑了。”
“我算是服了，那個叫年華的傢伙只是攻擊了一句話，秋水先生就例了他好幾條罪狀。什麼學問太低，像小學生。又是人品太爛，攻擊競爭對手。還有說他人太笨了，連馬甲都不知道的換一個。最後一句更是讓我佩服，用一句詩來教育年華，這個逼裝的真給力。”
“對於秋水先生這波逼的裝法，我給97分，剩下3分怕他驕傲。”
“我終於知道，罵人的最高境界是不帶一句髒字。”
“我很想知道，這個叫年華的作者，這麼噁心的傢伙，他是怎麼成名的。”
“建議所有人抵制年華，再也不要買年華的作品。”
“鬼才買他的作品，就是一些中小學生買而已。”
“我想，秋水先生將他大罵了一通之後，連中小學生也不一定買他的書了。”
“我也這麼覺得。”
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PS：沒有存稿，當這一章碼好之後已經過了0點。抱歉，不過，這章算昨天的，和今天沒關係。一天之計在於0點，那麼，小白在0點的時候再次給自己下一個任務。今天更多少章呢，沒說的，還是最少四章。就衝小白這麼給力的更新，兄弟們，你們看看手中還沒有月票呀。有的話，別留着，全砸給小白吧。(未完待續。)