第二天上課，如樂想起昨晚睡前的那個奇怪的英語單詞，於是就問了學生們個問題quesn：“quaint這個單詞，你們如何可以記住它古怪的意思”
學生們嘗試了很多，有的學生“去qu愛ai”，或者有的學生把quaint最前面的q加了個鉤看成了g，就拼成了guai。
還有的學生說我就喜歡死記硬背，你們胡思亂想的時候，我都已經背過了這個單詞。
有個同學酷愛計算機puter，他說：“我總喜歡去取quaint命令，剩下的分分毛毛都歸我。我的想法是不是很奇妙”
他同組小組長勸告他道：“改了你的壞毛病吧現在貪小便宜，將來定喫大虧。”
讓學生體驗，給學生思考的機會，這是如樂教學的原則。如樂給了那個特別能記的學生一張紙，上面寫了五個單詞，每個單詞大概都不下20個字母。對他說，“喜歡就多喫點兒。”
一會兒，如樂讓同學們停下來，讓兩三名學生分享了一下自己的記憶方法。學生們普遍認爲，他們的方法怪是夠了，就是感覺缺乏邏輯。
同學們躍躍欲試想回答。
看着平時話多，關鍵時刻掉鏈子的扭捏女孩，如樂想給她多一些鍛鍊的機會。因爲妞妞的爸爸和如樂是同學，人都有點兒私心。
“倪丫，你來回答。”
倪吖站起來後就囁囁嚅嚅了。“厄，厄，爾，爾，”
如樂看着也挺着急，就提醒她，“小丫，你是不是想說厄爾尼諾現象和西班牙小男孩的故事呢就是你在我家講過的那個。”
引出了話題，倪吖就打開了話匣子。“對，我就是想告訴同學們。不懂並不可怕，可怕的是不懂裝懂。不懂就要去問，可以問長輩，也可以問書本。”
同學們自發的爲她鼓掌。
如樂在倪吖坐下後，寫了三個字母gno，問同學們，“這個跟know有關係嗎”
想了解問題背後的真相，你們課後就需要多多查詢資料。記住，不要忽視ignore任何細節。因爲很多時候，細節決定成敗。