如樂看到如心在專心的做題，十分滿意。遠遠的掃了一眼他做題的內容，是英語題裏面的用詞的正確形式填空。再然後，如樂沒有打擾他絲毫，悄悄的走開了。
不一會兒，如心大喊：“老爸，二十怎麼說”
如樂想到如心的題，就好心提醒他道：“你用心仔細想想整句話，判斷用二十還是第二十。”
如心以爲遠如樂聽錯了，就走到他跟前，強調道：“二十怎麼說”
如樂回答道：“二十是twenty”
如心急了，說：“是二十，不是二十。”
如樂蒙了。“二十就是二十，怎麼又不是二十呢”
如心想了下兒，終於想到了解決辦法。他造了個句：“是二十完成作業的按時。”
如樂恍然大悟，一下子明白了，原來是如心吐字不清，把“按”說成了“二”。笑了笑說，“你早點造句不就好了，按時是onti”。
詞離開了句子，語音稍微變化就會很難再現說話人的意圖。句子不聯繫上下文context，有時候也會產生歧義。有時候即使句子聯繫上下文，不考慮文化歷史的話，也不會明白作者意思。
我們現在的語言教學，很多時候是“詞不理句，句不離篇”。脫離語境談詞彙，脫離詞彙談語法，讓學生刷題背題。這種違背語言規律的習得語言的方法，學習效果往往會適得其反。不僅學生學不會語言，反而會厭惡學習。這十分值得教育工作者們深思。如樂心中有了打算，“明天全體教師開個教學經驗交流研討會，專門談談如何習得一門語言。”