李承乾的聲音十分響亮，讓全場所有人都聽得明明白白的。那麼他對於教育是有一個什麼樣的想法呢？和大唐未來又是有相關的想法？
在場的二百來人同時也覺得十分神奇，同時又是好奇得很，要知道他們經常在外面聽說太子的能力十分之強，是一個不甘於現有狀況的存在，是一個改革者。
從之前的種咱表現上來看，李承乾的所做所爲，得了民心又讓萬民崇拜。
“高明的想法一定是十分獨特的存在，妾身想聽聽。”
長孫皇后如此說道。
一邊的李孝常直接停下了侍奉這二百來人，也在那裏專心的聽着，甚至走出了人羣。
“朕也想聽聽高明對於教育有何看法。”
教育是爲國之本，爲整個國家提供可用之才，讓整個國家運轉起來。教育做得好，那麼國家就可能好。
李承乾要做就要驚天動地的去做，所以當他說出兩個字時，衆人轟然。
“兒臣要對科舉進行大改革！”
科舉！二字一出，果然，所有人都爲之沸騰，所有人都爲之震驚。
李承乾的敢做敢爲，讓所有人都敬佩，但這次卻要拿科舉下手，可謂是膽子十分之大啊。
當然，他敢這麼做一定是有他的道理存在。
科舉萌發於南北朝時期，科舉真正成型是在唐朝。常設的科目有秀才、明經、進士、俊士、明法、明字、明算等五十多種。其中明法、明算、明字等科。
科舉考試共分爲四級：院試——鄉試——會試——殿試四級。
1、凡應考生員（秀才）之試者，不論年齡大小，皆稱儒童，習慣上稱爲童生。
2、鄉試每隔三年在省城舉行一次，參考者爲秀才，考中的爲舉人，可稱老爺。
3、會試是在鄉試的基礎上進行的，時間是在鄉試後第二年春天，地點在京城禮部官衙，舉人蔘加，考中後稱“貢士”，第一名稱會元。
4、會試合格後即參加由皇帝親自主持或欽命大臣代理主持的殿試。合格的統稱進士。殿試第一名叫狀元，第二名叫榜眼，第三名叫探花。
進士中國古代科舉制度中，通過最後一級考試者，稱爲進士。
進士科得第很難，所以當時流傳有“三十老明經，五十少進士”的說法。
人們對於李承乾的決定投之以驚詫之目光，但多的是震驚，爲什麼要對科舉改革？改革之後有什麼好處？什麼時候開始？會不會對一些人有了重大的變化？
等等一切疑問在人們的腦海之中升騰而起。
而且想要改這科舉那無疑是十分之難，如果李世民同意了，還世家會同意嗎？
他會不會有逆反的心理？
這些統統都要考慮進去，但是既然李承乾敢這麼說了，那麼就一定有他的方法在。
這時同樣被震驚到的李世民頓了好一會這後說道：“你要怎麼改？”
其實早在隋朝開始，隋文帝即位以後，廢除九品中正制。據史載，開皇三年正月，隋文帝曾下詔舉“賢良”。應爲開皇七年（587年），又令京官五品以上，總管、刺史，以“志行修謹”“清平幹濟”二科舉人。就有了科舉，只不過李淵對其進行了一些改革，但還沒有到達完全。
李淵是中國封建制時期功業卓着的有爲帝王，同時也是中國歷史上最具爭議，譭譽參半的帝王之一。他奠定了彪炳千秋的二百九十餘年的盛唐霸業，並因之得到了後人的褒揚；他也因無力阻止親生骨肉的相互殘殺，無奈地被其子李世民“請”下了丹墀，而令後人悲嘆與哂笑。
但是李淵又是聰明的，只是不會處理自己孩子與江山之處的事，一失足掉了帝位。
李孝常的話引得李世民不開心，他喝道：“今大唐是朕之大唐，太上皇居於深宮之中，也不問政事，朕覺得，若是高明提出改革合理，爲何不可改之？”
李孝常這才發覺說錯話了，如果他不說還好，說到了李淵，讓李世民想起了一些事情。
而且李淵也不管事了，這天下是李世民的天下，關李淵什麼事？
這就是李世民的潛臺詞，老子說改就改，誰敢說不？就是與我作對！
不過說起這李淵也是聰明得很，雖然帝位沒了，但老婆取了不少，這一年時間不斷有自己的孩子出世，倒也李世民增加了不少弟弟妹妹的，這在無形之中，增加了李世民的煩惱，因爲些人可都是皇族，不可輕視，也安排上，說什麼也是自己的弟妹，可又不能去阻止他！
因此，當李孝常說這事的時候，李世民有些生氣。
李孝常八面玲瓏，他接着道：“是是是！陛下說得是！但這科舉改革的話，臣以爲，還是不要動的好，畢竟天下之間近幾年都爲科舉在忙碌，若是改了，對於他們而言，並非易事啊！”
所有人就李孝常跳得最歡脫了。
李承乾倒不這麼覺得，爲什麼呢？
因爲現在人們生活還不好，那麼讀得起書的，一多半也是世家子弟，影響最多的也只是世家子弟罷了。對於一些農民而言，影響可以忽略不計。
“李尚書，你都沒有聽我說怎麼改，就直接否定，你這是爲何？”
李承乾直接懟道。
“妾身以爲，還是聽聽高明怎麼說吧，李尚書，你說是不是？”
長孫皇后這麼一說，李孝常還能說什麼？
因爲長孫皇后也看不下去了，李承乾才說一個頭，李孝常就一直懟，這是什麼意思？很沒意思。
只好道：“那臣也想聽聽太子殿下要怎麼說。”
李承乾心想：哼，你這傢伙，不過如此，李世民是聽老子的，還是聽你的！
同時李孝常也讓許多人鄙視之。如此用心，真的讓人很懷疑，他與世家應該是有聯繫纔是。