而與此同時，林平召開了全校教師會議，會議的主題是“加強班級文化建設和提高學生們的主人翁意識”。
在這次會議上，林平和全校的老師們圍繞着班級文化建設和如何使學生們自我管理自我成長展開了討論，最終經過林平的提議和各位老師的討論確定了以下幾點關於班級文化建設的內容。
第一，各個班級由各班學生討論決定各班的班名、班訓、班歌並設計班徽，要讓每個班級的存在擁有濃重的儀式感，不僅僅是高一一班、高二二班、高三三班這麼簡單，要讓班級的存在感隨着各種內容形式加深在同學們心中的印象，要讓“班級”像一個小小的國家，而班內的學生就是國家裏的公民，他們要享受在班集體的各項權利，也要積極履行各種義務。
第二，每個班設計完班徽後，各班班徽統一上交給總務處，由總務處定製各班的班徽胸章，班徽胸章將顯示各班的班徽、班級名字，以增強各班學生的集體感、儀式感。
第三，從現在起，西貝四中推行嚴格的小組制度，學校以班級爲管理單位，班級以小組爲管理單位。
以6人一組爲最佳，各班級可根據班級實際情況進行適當調整，最多不得超過8人一組。
每個小組設置組長，負責管理本小組的成員，老師可以與組長直接溝通，瞭解各組成員近期的學習情況和日常生活狀況。
各個小組也需要有組名、組訓，並定下小組的共同目標以及小組每個成員的個人學習目標。
每個班級的班級文化要積極的吸收展示各個小組文化，各班班級的外牆文化每期都必須由各個小組出一張手抄報。
小組的成員座位必須爲臨近的成員，且成員配置必須爲222.
什麼是222
即，每個小組要有兩個學習成績班內前20名的學生，兩個班內學習成績中游的學生，兩個學習成績較差的學生，實現優秀學生帶動中游學生，中游學生帶動較差的學生的學習局面。
組長爲班內學習成績前20名的學生競選，由其餘同學投票，得票最高前十名學生擔任各個組的組長職位。
組長在組內具有僅次於班主任的權力，對組內成員負責，在組內成員的管理權上大於班長。
組長的主要任務發揮積極的帶頭作用，並督促監督組內成員的學習。
組長必須要保持良好的學習成績，學習成績在班內前20名，如果連續兩次考試沒能夠保持在班內前20名的成績，將啓動撤職程序，由其他合適的同學擔任。
組長如果發生違反校規校紀的現象，根據違規違紀的實際情況，決定是否撤職或留職查看。
小組確定後，各個班級要圍繞着小組積極開展學習上、日常生活中的競爭活動。
學習成績的評定既要以成績排名爲主，更要結合組內成員的進步情況。
第四，最爲關鍵的一點，爲了促進各班的教學公平公正，避免因爲老師的偏愛心理等原因過大的影響班內部分學生的學習情況，各個班級每月調整一次座位，以小組爲單位調整，採用斜移法爭取每個小組、每位同學都能夠有機會做到前面。
例如，第一個月的班內教室座位分佈爲：
1組、4組、7組
2組、5組、8組
3組、 6組、9組
那麼，第二月的小組座位分佈爲：
8組、2組、5組
6組、9組、3組
4組、1組、7組
要爭取做到一個學年內，每個小組都坐過班內不同的位置，各個班級不得以學習成績優劣爲由對學生的座位進行調動。
第五，每個班級原則上每個學期對小組的成員進行重新分配和組長競選，但可以根據實際情況進行調整。
如小組內出現不服從管教、組長無法管理的學生，班主任可以協商各組組長進行成員調換，如果各組長均不願意要某位同學，各班可以根據實際情況設置自治組，自治組爲班內的“刺頭學生”、“混混學生”，自治組由班主任親自領導，並上報政教處，由政教處直接備案管理。
第六，各班班主任每個周必須召開一次組長會議，通過組長會議瞭解各組組員的學習情況，進而瞭解全班學生的學習情況和日常狀況，並對各組一週來的表現做出批示和指導。
各班班主任要通過小組制度，積極發現班內的問題，積極瞭解個別學生存在的問題，並主動去溝通交流，對學生做出積極的教育引導，及時解決學生存在的問題。
若是遇到個別學生出現難以解決的心理問題，各班班主任需要及時上報政教處心理教育科，由心理老師及時和學生進行溝通，解決學生的心理問題。
這次會議也被稱爲“西貝四中的班級行政改革”，這次改革使得各個班級的行政管理更加高效合理，也進一步促進了各個班級學生們的自我管理和自我成長。
自此，從微觀上看，西貝四中各班級的主要管理體系變爲了：
班主任國王
班長丞相，負責班級整體的管理和發展，起到協調和組織整個班級的作用，起到班主任和班內學生溝通橋樑的作用，替班主任分擔班級日常管理的任務，是班級的對外發言人，也是學生會與各班級的聯繫人
各小組組長高官，負責各小組內的事務管理，起到模範帶頭作用，督促和管理組內的其他成員。