其實更確切的說，初級學校頭五年的任務，更多的是掃除文盲盲。進入初級學習學習的孩子和青年，絕大部分以前是沒有受教育的可能，所以他們中識字的人極少極少。
這點從初級學校一開始進行的學生分班就能看出來，除了極少數之前就受過教育的學生，按照他們的學習進度進行了分年級和班級。
其他的學生一開始都被分到了一年級，班上的同學年齡段也是像中級學校一樣，同學之間年齡段相差十歲是非常常見的。然後按照他們的學習進度差異，每三個月進行一次考覈，得分高、學的快的就能得到跳級待遇。
兩年以後初級學校的第一批學生才完成了合適的分級分班，最後的三年級最小的孩子七歲，最大的十七歲。沒辦法，有些人的學習能力就是相對要差一些的。
而對於超出年齡者，朝廷考慮到新公學是新鮮事物，給了第一期招收的超齡學生更多的學習時間，時間只有五年。這五年中他們能學到多少，就完全看他們自己了。
不是朝廷不給他們足夠的成長時間，而是整個社會的發展等不及。好在他們進入社會之後，還可以根據自己的發展需求，到中級學校或者高級學院進修提高。
這些高齡學生也知道自己的特殊性，所以大部門對朝廷只給了他們五年時間來學習提高，沒有任何的怨言。其實他們的目標很簡單，哪怕就是隻會寫自己的名字，也是好的。
何況這五年之中他們還可以學到很多新的知識，這可是所有人都第一次知道的知識。在這方面，他們和其他所有同學都是在同一個起跑線的，他們的優勢或者說弱勢，就是他們的年齡，學習新知識可能比年齡小的同學或快或慢。
而這些高齡學生其實對學習目標更明確，這點比年齡小的同學就是很大的優勢。
爲了到社會上能有個不錯的生活，這些高齡學生最喜歡的學科，或者說最受他們歡迎的學科，是那些選修課，尤其是各種技能培訓。學好一種技能，他們畢業之後，馬上就能找到合適的工作賺錢養活自己，甚至養活一大家子的人。
正是這些高齡學生面臨的現實問題，所以在初級學校這些年一直有個特殊現象。那就是不論年級高低，很多十四五歲以上的學生都會在每天最後的選修課上相遇。
雖然在基礎學科的學習上，他們之間有些差距，使得他們分處在不同的年級或者班級，但是在技能選修課上，基礎知識的作用反而不是那麼大了。
技能課，更多的是看一個人的悟性，還有動手能力等實際解決問題的能力。這些能力對一個人的考察纔是相對全面的，而基礎知識的學習能力，雖然也重要，但是反而在成年人的社會里不再擁有那麼重的比例。
由於有現實需求的動力支撐，所以這些高齡學生學起各種技能時，反而取得了比較不錯的進步。其中在某項技能上非常有天賦的，只學習了一年的時間，就直接選擇了畢業，去到看好他的工廠企業工作了。或者還有一小部分，決定自己創業。
對於這部分的學生來說，會寫會認自己的名字，能進行簡單的計算，再會一門被需要的技能，其實就可以在社會上自主生存了。
第一批高齡的學生，很少有真正學滿五年時間的，大部門都是邊學習，邊和各地的工廠企業聯繫。一旦滿足對方對技能的要求，大部分都會選擇提前結束學業。
唯一限制他們提前結業的條件只有一個，那就是年齡，不到十五歲，朝廷是不給他們結業的。而且所有工廠企業，也沒有敢僱傭年齡低於十五歲的孩童，這方面朝廷審查的非常嚴格，並且處罰力度也是在最高檔的。
這些高齡學生和適齡孩童的學習過程形成了鮮明的對比，適齡孩童沒有像高齡學生那樣，面臨現實的生存壓力。所以對他們來說，任何出現在他們面前的新知識，都使他們產生了極大的興趣。
所有知識擺在他們面前，對比之下對他們吸引力最大的，不是各種技能培訓的選修課，而是必須學習的體育課。
各種新出現的體育運動，不管是集體項目還是各種單人項目，都受到所有學生的喜歡。只是所有體育課的成績，不能決定自己的最終學習成績排名。
朝廷希望的是所有學生都能得到德、智、體、美、勞全面的發展，而不是偏科太嚴重。
所以體育雖然很重要，可以通過鍛鍊提高李唐王朝下一代的身體素質
體育的意義是在潛移默化的樹立一個人的性格和意志品質，這方面只要學生喜歡並積極參與進去，就達到了朝廷設立體育課的目的。
體育之外，其他學科知識的學習就體現出了學生們的學習能力差異。雖然體育課也有差異，每個人的長處都不盡相同，但是知識類的學科上，這方面體現的更明顯。
經過兩年時間，跳級最多的孩子最高跳到了五年級，這是朝廷允許的最高跳級年級。只是這種七歲上五年級的天才孩童，在李唐王朝全國比例還是比較少的，平均每個學校也就一兩個這樣的天才兒童。
初級學校另一個最重要的任務，就是培養孩童樹立正確的人生觀和價值觀。
這方面就從獨立生活開始。
初級學校最小的學生是五歲，這個年紀還有一些在家裏沒有斷奶呢。現在突然讓他們和其他同齡人一起過集體生活，各種讓人苦笑不得的情況，屢屢發生。
其中最多的是哭鬧，很多年紀小的孩童，突然到一個陌生的環境，和其他小朋友一起住。沒有了爹孃的陪伴，晚上根本就睡不好覺，不止是他們睡不好，負責管理他們生活方面的老師，更是徹夜難眠。
開學頭一個月，每晚低年級的學生宿舍，都會傳來讓人頭疼的哭鬧。這個情況直到三個月之後纔有了很大的改善，但是還有個別的孩童，適應能力非常差，用了半年多才適應集體宿舍的生活。
另一個也是發生在年紀小的學生身上的糗事，那就是尿牀。這個情況三年後纔得到了極大的改變，個別孩子八九歲了，還是會偶爾尿牀。
所以李唐王朝所有的初級學校都有個非常有特色的“景點”，那就是晾曬牀單、被子的地點。尤其是被尿過的牀單，更是被所有學生故意的去指指點點，其實就是互相取笑來緩解自己的尷尬。
這個景點在李唐王朝的初級學校一直存在了下去，因爲每年都有五歲的孩子，加入進這個羣體。
這也成爲了初級學校後來公認的特色之一。
獨立生活另外一個就是喫飯，不再是一家人在一起喫飯，爹孃讓着你了。雖然不用他們自己做飯，但是會持家的孩子，還是會利用課餘時間到廚房幫忙，這樣還可以爲他們帶來一定的收入。
這方面朝廷是非常重視的，所以對於肯獨立決定來幫忙的孩童，朝廷都會給予可觀的報酬，足夠他們在學習生活上的開銷。
這能極大的減輕他們父母的壓力。
生活方面最後一個就是洗洗涮涮，洗衣服、洗臉、涮牙、洗腳、洗澡等等，都要學生儘量自己獨立解決。
對於年齡特別小的學生，好在現在李唐王朝每一家都不止一個孩子在學校裏學習。總有哥哥姐姐幫着弟弟妹妹完成各種生活方面的鍛鍊。
而對於確實只有一個孩子在學習上學的家庭，朝廷也爲每個學校配置了相應的生活老師，解決他們這方面的問題。只是這個幫助時間非常有限，最多到孩子七歲的時候，就要能獨立解決個人衛生問題。
而對於這樣的家庭，還有個解決問題的辦法，就是家長來負責孩子的生活方面。多買一些衣物給孩子換洗，而家長可以隔幾天到學校裏回收髒衣物。
只是孩童在一起是會互相攀比的，選擇這樣做的孩童越來越少。誰都想在小夥伴兒面前表現的並不比其他人差，爭強好勝的心可是不分年齡，誰都有的。
另一種特殊情況則是針對有錢人家的孩童，他們可以花錢僱傭同學或者其他願意賺這筆錢的孩童，來幫他們解決生活上的問題。這方面朝廷沒有做出更多的限制，因爲這也是窮學生創收的一個主要方面。
生活方面的鍛鍊，就能看出家庭出身不同，孩童當家的能力也是差異巨大的。窮人的孩子早當家，這是放之四海而皆準，現在看也是放之不同時空皆準的認識。
但是這也並不是說，富裕家庭的孩童就成長的慢，其實那種衣來伸手、飯來張口的嬌生慣養的孩童，到了學校學習生活一兩年左右，都會認識到自己身上的毛病，並積極改變的。
這也是朝廷希望看到的，只是這樣的成長需要的時間有些長而已。相對來說，窮人家的孩童，懂事的時間就快了很多。一半以上五歲左右的孩童，在一入學的時候，就會幫助哥哥姐姐做各種力所能及的事情，賺錢貼補學習生活之用。