“作爲一個20歲出頭的成年人，你應該有能力，也必須有能力，去處理好你的工作問題，你是大學生，腦子本來就要比多數人聰明，對待工作要主動，要多思考，多創新。”
“還要一點，你已經是個成年人，應該憑實力奮鬥，就算遇到挫折，也要依靠自己來解決問題，以後家庭的重擔、國家的重擔都是需要你們來挑起的！”
盧教授從學校的角度，說出對於學生的期待。
“從我個人的角度來說，你們是我的學生，我希望你們能夠學有所用、學有所成，要勤學苦練，儘快適應社會的節奏，不要因爲受到一點挫折，而荒廢了自己大好的青春。”
“當你們遇到困難的時候，我會給你們分享經驗，但是解決問題的人，應該是你們自己，你們已經長大了，就應該有所擔當，不要輕言放棄。”
盧教授從個人的角度，說出對自己學生的期許。
其實作爲學校和老師，畢業前的實習，就好比用火箭發射衛星，到了最後的入軌階段，這個時候火箭所提供的推力已經很小，一旦衛星精確入軌，火箭的使命就會全部完成。
至於衛星能不能完成在軌全壽命週期，能佔據什麼樣的軌道位置，那就得看衛星自身的質量和燃料儲備情況，火箭可管不了這些。
瞭解了學校和老師的想法，小龍的扮演者繼續說道：“那小陳和小明兩位前輩，你們如果有想法，也說一說吧。”
先開口的是小陳：“作爲一個老員工，我希望小龍可以快速成長，幫分擔一些工作，我身上壓着3個案子，可見工作壓力是很大的，至於多勞多得，提成能多拿，這些都是建立在我能夠把活幹完的前提下。”
“因此，我會想辦法帶好新人，分擔自己的壓力，但是這次招進來的兩個實習生都不能令人滿意，小紅太矯情，幹不了辛苦活，小龍做事不帶腦，工作不主動、不認真，根本帶不動！”
小明也開始吐槽：“我這人雖然有點懶，不過只要答應了別人，我都會不打折扣的把事情做完，而且我還是個守時的人。小紅一個小可愛，她家裏有錢，來這裏實習可以理解爲體驗生活。可是小龍，你家裏條件本來就一般，工作還經常打折扣，還不守時，這些事會讓人很惱火的。”
聽完了所有人的陳述，小龍陷入了沉默。
見小龍不再說話，盧教授問了一句：“小龍，你還有問題需要我們解答嗎？”
“沒有了，謝謝老師！”小龍回答。
然後，盧教授宣佈，《工作分配》場景到此終結。
看到這個結局，吳皓感到非常不解：“盧老師，難道不應該給小龍一個點評之後才終結嗎？...小龍只是說了自己內心的想法，聽了所有人的意見，可是我們沒有對他進行正確的引導啊！”
盧教授說出了自己的初衷：“吳皓，我設計這個場景是想讓小龍體驗一種人生過程，聽取別人內心的想法，讓他自己去思考，找尋自己的答案。而不是給小龍灌輸一個標準答案，他的人生應該由他自己來做主，而不是別人幫他做主！”
盧教授有他自己的理由：“他如果覺得自己想改變，就應該主動去尋找答案，在場景終結之前，我已經問過他，還有沒有問題需要問，他認爲沒有這個必要，所以我才終結的。”
“可是，我還是覺得這不是一個合理的結果。”吳皓是個完美主義者，自帶強迫屬性。
“小龍，你能回答一下，吳皓同學的疑問嗎？...爲什麼你不尋求一個正確答案，讓自己變得更受歡迎，爲什麼你不想去改變自己，變成一個優秀的社會人？”盧教授不再與吳皓理論，而是回到問題的本初，當事人自己的想法到底是什麼。
“老師，其實我已經決定要放棄這份工作，因爲它並不適合我，實習結束後，我要把精力放在公務員考試和教師資格證考試上，家裏兩個老人都希望我回縣城工作。哪裏工資雖然不高，但是有很多空餘時間，我比較喜歡做小視頻，每個月也能有三四千收入，這樣算下來，我在縣城的收入，其實也很不錯了。”
小龍說出了自己的想法。
這個結果完全出乎吳皓的預料，他追問小龍道：“既然你已經有了會縣城工作的想法，爲什麼還要參加這個場景測試呢？”
“因爲我想試一下不同的人生假設啊...假設我留在帝都，假設我去魔都生活，假設我跟同學們一起去了鵬城...大家都說人生沒有後悔藥，一旦錯過來就沒有回頭路，但是在這個虛擬空間裏，如果能夠嘗試，爲什麼不去嘗試一下呢？”小龍答道。
吳皓繼續問道：“那剛纔的場景，除了讓你覺得會縣城生活會很不錯以外，還有其它的收穫嗎？”
小龍想了想，說道：“當然有，比如以後遇到小紅這樣的美女，我不會再心存僥倖，甘願當她的備胎；比如遇到領導在分配工作的時候，如果想得到公平對待，自己首先需要能獨當一面；如果遇到一個像小陳的拍檔，我應該給予他信任，好好跟他學習；如果遇到小明這樣的同事，我應該跟他保持距離，防止他記恨我。”
這孩子不笨啊！吳皓心裏感慨道。
他終於明白，自己的執拗是因爲常人都會有一種慣性思維，以爲教育就是一種灌輸，人生就應該是有標準答案的，孩子就應該在標準答案上考100分。
但是事實上卻是一種僭越，一種強加，一種不尊重，人們總是忘了孩子成年後應該有自己的想法，應該自己對自己負責。
“盧老師，感謝你給我上了一課！”吳皓向盧教授深深鞠了一躬，同時心裏對於新教育模式，也有了全新的理解。