“剛纔的考試是在我們幾位科任老師，還有監控下完成的。超文同學沒有休息，把語、數、外、理、化生六門卷子一口氣做完了。
語文和英語作文只是寫了提綱，沒有詳細寫作。就是這樣，他的成績也過了去年的北清大學錄取分數線！”
此話一出，全場譁然！
教授們相互討論着試卷上的內容，邏輯上的不合理和結果上的反覆驗證，讓這羣教書育人的老師完全不知所措了。
經過一小斷時間的爭論後，階梯教室再次安靜了下來。天體物理的老教授走到劉超文的身邊溫和的說道：
“超文，一天的測驗和考試應該很累了吧！”
劉超文趕緊起立，微微點頭：
“是有一點累了，但是還可以堅持！”
老教授微笑着點點頭：
“孩子，坐下吧！接下來回答問題不用起立了。測已經結束了，我們不要再去理會那些麥克斯韋方程，那些歐拉幾何，那些普朗克常數。對你測試的結果讓我們非常滿意也非常驚訝。
我們從來沒有見過這麼優秀的學生。但是有一點我們不明白，我們也想問問你。你現在所掌握的這些知識，你是怎麼獲得的。可以告訴我們嗎？”
所有人的目光都投向了這個少年。
老教授這個問題讓劉超文顯得有些不安，他的眼睛在周成和老教授之間反覆的切換着。坐姿也輕微的變化了好幾次。幾次都是欲言又止。
三位教授焦急的等待着這位天才少年給予他們一個可以信服的答案。而眼前這位17歲少年的臉上卻寫滿了不安和惶恐，遲遲沒有開口。
周成這時候有些着急了，把原本已經放在脣邊的煙拿了出來，略微有些急躁：
“超文同學，你不能光個給我們結果不告訴我們過程吧，這讓我們很難理解啊”
話剛出口，周成就後悔了。因爲他忽然發現自己身後那塊碩大的黑板上，寫的不就是推導過程嗎。他有些哆嗦的點燃了香菸，狠狠的抽了一口：
“我剛纔的說法不對，我意思是額這麼說。就像製造原子彈，你告訴我們臨界質量，材料濃度，鈾球大小，爆轟能量，等等所有數據。
然後我們把原子彈造出來。但是，你總得告訴我們，你是怎麼知道這些的吧我現在有點亂，不知道我這個比喻你聽懂了沒有。”
老教授面色一沉，有幾分責備的口氣：
“測試已經結束了，老弟！你又說這些學術上的東西幹啥。”
周成大口的吸着煙，語無倫次的解釋道：
“我就是打個比方，也不是要研究裂變過程。哎呀我現在講不清楚了！”
老教授臉上閃過一絲怒氣正要說着什麼，劉超文忽然開口了。
“周老師這個問題很好！我很願意回答，也許這樣你們就能知道你們想要的答案了。”
教室裏所有人都安靜了下來，雙眼盯着眼前這個高二的學生，等着他講出他們想要的答案：
“老師，當您說道u235的裂變反應。我腦海裏出現的就是一個u235的原子核模型，我下意識就知道它有92個質子和143箇中子。而中子和電子的以及他們的結合能在我腦海裏也是模型化的或者說是實體化的。”
在解釋這些學術問題的時候，自信的光芒又回到了這個少年眼中。
“我的意思是那些粒子不是以電子伏特或者相對質量的形式。我說不清楚是什麼，但是我就是可以通過對我腦海裏的模型觀察就知道所有的數據。”
字正腔圓的表述，讓他看上去神采奕奕。
“我可以在腦子裏模擬它被一箇中子擊中成爲u236的激發態，接下來裂變生成氪和鋇以及能量。這個過程就像是在腦子裏自動完成的。我只用對過程進行觀察就可以知道他們的質量損失，能量轉換以及衰變過程。而過程和結果我又可以用公式推導出來。”
劉超文稍微停頓了一下，補充道：
“我想說的是，結果不是由公式計算出來的。而是，在我腦海裏模擬的時候，我就知道了釋放能量和裂變過程，包括放出的中子數量、自持反應密度等等。我只是把他們用你們熟知的形式寫了出來。我不知道我這樣說，你們能明白嗎？”
聽完敘述，一衆人的表情變成了泰山崩於前的驚訝，一時已經說不出話來了。周成也被怔住了。只有女教授還保持着那副與生俱來的優雅，她儀態端莊的坐到超文的身邊，柔和的說：
“你的意思是，你是知道了事物的本源或者規律，然後去表達所造成的現象。而不是通過事物所造成的現象去總結事物的規律。我這樣說對嗎？”
劉超文點了點頭。女教授繼續說道：
“但是這個本源和規律會自動出現在你的腦海裏，你也不是很清楚爲什麼你會知道這些。”
女教授坐到他的身邊，讓他原本放鬆的心態又多了一份緊張，他下意識的往旁邊的空位靠了一靠，輕聲道：
“是是的。老師，我感覺那些東西天生就在我的腦子裏一樣，並且我還能把答案用常規的方法表達出來。至於思考方法，我不太好準確的描述，剛纔說的也只是舉個例子，真實過程要比這個複雜得多，我我也講不清楚。”
女教授微微轉身，正對着劉超文：
“在物理數學方面你的能力，我基本可以理解。我見過一個數學天才，他看代數符號的時候，腦子出現的全是幾何圖形。而在看幾何圖形的時候，腦子裏出現的全是代數符號。這反而讓他可以在全新的視角去洞察數學的奧妙。”
女教授的解釋讓周成和老教授似乎明白了一些。
“但是我的語言學科你可以給我解釋一下你的思考模式嗎？”
劉超文輕輕點了點頭：
“語言的話，我在初中的時候，就可以將幾數語種進行歸類總結。然後找出他們的共通點。再通過這些共通點，得出一個類似數學上的模型。”
劉超文說到裏，停頓了一下，雙眼裏彷彿有東西一閃而過。
“額我的意思語種分類並不是指傳統的漢藏、高加索、印歐這樣的分類，而是我自己的分類方法。至於我說的數學模型也不是你們狹義理解那種模型，而是我自己能明白的一種轉換形式，你能明白我說的意思吧。”
女教授專注的聽着，但也是雲裏霧裏。劉超文繼續說道：
“我不知道這個過程是怎樣完成的。但是我就是知道，它們似乎是在潛意識裏完成的。而我前邊說的類語種之間的模型轉換也是在下意識裏進行的。當我需要使用，我就可以直接表述出來。”
此刻的周成已經顧不上一個頂級學府教授應有的體面，聲調扭曲的問道：
“你的意思是，僅僅通過頭腦風暴就可以完成實物本源到現有公式的複雜推導？完成不同學科之間的推導學習，而且結果還是完全正確的？”
一旁的老教授看上去要比周成坦然得多，他輕輕拍了拍他的肩膀：
“老弟，冷靜點。”
周成也自覺有些失態了，長嘆了一口氣坐到了旁邊的椅子上。從上學到治學的一路上，他都是人們口中的天之驕子。
而如今，在這個高二學生的面前，他感覺自己就像一個無知的孩子。這讓他很難接受。