“老師剛纔不是說讓你們都想一下。”
“老師，我想了，我真的想了，可我沒有想出來。”王豔豔着急的都帶上了哭腔。
“那沒有想法，也就是不知道學習的意義也算是一種，來，剛纔沒有舉手的同學有沒有也跟王豔豔同學一樣的？”
有十幾個學生低着頭舉起了手來。
陸詩詩在黑板上記下了人數。
“還有十幾個同學，你們是什麼情況？”陸詩詩嚇唬到他們：“老師可都知道你們是誰，一個個點名了問了哈。”
這十幾個學生都恨不得將頭埋進桌兜裏，除了一個最特別，大大方方的趴在桌子上在睡覺。
陸詩詩徑直走了過去，曲指敲了敲桌面：“林陽，醒醒。”
林陽坐起身來，有些不悅的瞪向陸詩詩。
陸詩詩並不生氣，而是笑看向他：“老師問的問題聽到了嗎？用不用我再重複一遍。”
“聽到了。”林陽很是不耐煩：“學習能有什麼意義，我覺得就不應該學習。”
“就不應該學習？如果你不學習的話，你不會走路，也不會說話。”
“這跟學習有什麼關係？”林陽皺起眉頭。
“這些都是學習，包括你用勺子喫飯，你用杯子喝水，你上廁所用衛生紙擦屁股。”
學生們鬨笑了起來，陸詩詩轉頭看向他們：“覺得好笑是嗎？可這都是學習，學習是我們與生俱來的一種能力。
而你們認爲的學習則是在學校上課，學習知識。
當然我們今天探討的學習的意義，並不是學習作爲能力的意義，而是我們要學習知識的意義。”
陸詩詩回到黑板上，在學習後面加上了知識兩個字。
“那知識是什麼？
數學的運算，1+1=2是知識。
語文的字詞詩文是知識。
英語的單詞對話是知識。
這些具體科目的知識是知識，那做飯中爲什麼要分文武火，爲什麼要的要放醋，有的則是放醬油這些是不是知識？
冬天我們家裏的水管爲什麼會凍住，我們又要如何給保溫，如何解凍是不是知識？
冰箱的原理是什麼，電視的原理是什麼，爲什麼用電過量保險絲就會斷，這些是不是知識？”
“是。”學生們異口同聲到。
陸詩詩點頭：“那你們現在明白爲什麼我們要學習知識了嗎？因爲你們現在學習的知識會涉及到我們生活的方方面面。
這就是學習知識的意義之一。”
“老師，那除了這個，學習知識還有什麼意義呢？”徐茉莉問到陸詩詩。
“茉莉，你已經很清楚學習知識的意義了。”陸詩詩指到之前她讓學生們回答的學習的意義，笑着看向他們：“而你們寫的這些都是學習知識的意義。”
“父母讓你們好好學習，那也可以說是爲了父母。
我們做的很多事情都會有一個動力，這個動力會包含兩方面，一方面是我們自己主觀的動力，一方面是外界客觀的動力。
這些都是很正常的，就跟父母努力工作，努力掙錢，其中也有一個因素是爲了讓你們過上好生活一樣。
但其實學習的動力更多的是來自於你們自己。
你們是不是都認爲自己根本不愛學習，就是爲了父母，是被父母逼的？
有沒有這麼想的，舉起手讓老師看看。”
零星有七八個學生舉起了手，而剩下的看神情顯然也是這樣的想法，只是他們不敢舉手。
“來你們再仔細想想，父母不打你們了，是誰不用捱打了？父母高興了，是誰也會跟着高興？獎勵更別說了。
因此，這個動力表面上看是爲了父母，其實根本還是爲了自己。
當然這是隱性的，你們可能都察覺不出來你們的動力其實真正是來自於自己，而覺得是爲了父母。
你們仔細想想是這樣嗎？”
可能是從來沒有人跟他們這麼說，學生們一下子都陷入了沉思。
“老師，既然有隱性的主觀動力，是不是也有顯性的？”徐茉莉問到陸詩詩：“如果有顯性的，那是什麼？”
“顯性的主動動力，就像你說的尋找人生的方向，還有得到高分因此的成就感。”
“成就感？”
“對，反應到情緒上就是驕傲自豪開心。你們如果考得不錯，應該會這樣吧？”
學生們點了點頭。
陸詩詩見徐茉莉在思考，她接着給學生們解釋到：“我們每個人的成就感會不一樣，比如那些成績一直都很好的同學，他們的成就感就不再是成績好了，而會升到更高層級的需求才能獲得成就感。
比如從全班第一進步到年級第一，或者完成了她自己定下的更大的挑戰。”
“老師，人爲什麼會有成就感？”徐茉莉不解的問到陸詩詩。
“這就跟你問人爲什麼會難過悲傷一樣，說實話，我無法從科學的角度來給你做出解釋。
當然到目前爲止，甚至以後再過幾十年，也沒有人能夠給出這個解釋。”
陸詩詩舉起自己的一個手掌，然後將所有手指都大大的張開，隨後又變換到動作。
“你們看，這些動作我有的很熟練，有的就有些困難，但不論怎麼樣，都看上去很簡單對嗎？
可這個簡單的動作卻需要我們的大腦，神經系統來精密的完成。
不論是中醫，還是西醫，都發展了好多年，但都還沒完全弄清我們的人體。
還有我們的心理，爲什麼我們會擁有情緒，是不是所有的人都會擁有情緒，有沒有人是天生就沒有情緒的？
當然還有海洋，宇宙。
就是我們有太多太多需要去探索研究的領域。
我想這也可以是一個學習知識的意義吧。”
“今天的班會老師之所以想要跟你們聊聊學習，是爲了讓你們能夠更清楚的認識瞭解學習，能夠去想明白自己到底爲什麼學習……”