顧雲淮話音剛落，就有讀書人提出疑問。
“民衆知道，但知道的一知半解，若不理解上位者的苦心，心存不滿，不是更容易出亂子嗎？”
顧雲淮：“你說的這種情況，是有可能發生的。但這裏面有兩個問題，一是政令傳達講解不夠到位，民衆不理解。這往往也是最重要的原因。
就像我們傳話，從河灣村傳到大桑村，再傳到靠山村，再傳到榆樹村。一句話，傳數個村子後，很可能被傳成了別的話，甚至被添油加醋，起到反效果也不是沒可能。
針對這點，進行改善，可以很大程度上杜絕民衆誤解政令的情形。
第二個問題，就是對民衆的教化還不夠到位，導致民衆學了，但學了個皮毛，或者學了個半桶水。自以爲懂了，其實不懂。對於這種情況，必須還要繼續教導，加強教導。”
“就像你說的，第二種情況，即便加強教導，也不是一時半刻的事情。但一項政令下達，是不容推脫等待的！民衆一知半解，心懷不滿，耽誤甚至反對政令的施行怎麼辦？”
讀書人再次質疑，他不認同這個解釋。
“兩相比較，民衆不需知其所以然，直接按照命令去執行，才更有利於政令的暢通！”
他言語鏗鏘有力，目光灼灼的盯着顧雲淮。
沒錯！就是這樣！教化民衆，讓他們知道爲什麼，就是出力不討好！反而容易讓人長出叛骨！
愚民之術纔是正確之道！纔是馭民之術！
寧旭很高興能有人替他說出心聲。
除了他，還有一部分讀書人，有更贊同寧韶的管事等，皆爲提問的讀書人叫好！
面對不爭的事實，看顧雲淮還能如何辯駁！
百姓們想要爲顧雲淮助威，卻口笨嘴拙，不知道說什麼好。
河灣村的百姓們更是着急，哎呀，自己學了，怎麼就學了這麼點東西！到用的時候，怎麼就找不來，怎麼就這麼笨呢！
方遠他們更是恨自己平日不愛讀書，讀了也鮮少深入思考，在此關鍵之際，竟然幫不上忙！
張梓若情不自禁地往前走兩步，擔憂地望着顧雲淮。
顧雲淮朝她笑笑，從容的問道：“你可有功名？”
讀書人一愣，“暫未。這與我說的問題又有何干？”
顧雲淮笑道：“自然有關。你非官員，非上位者，即便讀了書也只是民。即使做了官，對聖上而言，也是民。”
“若不興教化，你與其他人有區別嗎？天下皆愚昧之民，從哪裏選拔任用賢才呢？若不興教化，縣裏的縣學又是做什麼用的呢？”
讀書人被他問住了，一時訥訥不能言。
“至於你說的，民衆一知半解，反對政令的事情——”顧雲淮笑意盈盈，“歷史上好像不止一次有讀書人反對朝廷政令的事情。”
“然而，歷朝歷代有因爲民衆讀了書，對政令表達出不同的意見，就取消科舉，取消縣學，不讓人讀書嗎？”
看他們好像受的打擊過大，顧雲淮笑了笑，言辭緩和，“凡興教化，這是不可避免的問題。”
“但比及民衆無知，民衆有知而有異議，倒是好事。上位者可以廣納言路，得知民衆反饋，做出更好的決策。”
“使民不可知的治理方法，乍一看方便，其實不然。若有人心懷叵測，惡意鼓動，民衆如果愚昧無知，很容易被輕易鼓動生亂，則地方易亂，且民衆性命不保。”
“若民衆有知，他們自會明辨是非，不會輕易被人鼓動。他們有了學識，自會用學識讓家人過上更好的生活。如此一來，不僅有利於地方安穩，更有利於發展。”
縣令捋着鬍鬚，笑意融融地暗自點頭。
若是想要愚民，朝廷又怎會將興教化作爲地方官員的考覈成績之一？
一些人認爲，所謂的興教化考覈，是看本地讀書人中舉者是否多，考中的人多，就是教化成績好。百姓，則不在此範圍內。
可他們恰恰忘了，讀書人也是民！民，也可以成爲讀書人！
這一點，雲淮，講的甚好！
縣令望向顧雲淮的目光滿是喜愛！不凡！此子不凡，非是池中物啊！
顧雲淮正在做最後的總結：“正如理越辯越明，有爲的上位者也不懼有識之士多，只會爲之感到欣喜。
因此，‘民可使由之不可使知之’理解爲‘民可使由之，不可使知之’，不如理解爲‘民可使，由之；不可使，知之’。”
“好！”
百姓們拼命的鼓着掌，高聲吼出內心最澎湃真摯的情感！
石頭他們舉着扇子蹦蹦跳跳，“好！”“班長講的真好！”“班長真厲害！”
方遠他們激動地鼓着掌，內心有種自己都說不上來的感動。他們與有榮焉地挺直了身板。
不愧是我們小師兄，講得就是好！與讀書人辯駁也絲毫不落下風，甚至更勝一籌！把對方問得話都答不上來，妙！太妙了！
“好！”“好！”“講得好！”不住的有人叫着好，熱烈的掌聲如海嘯般席捲千場！
人羣裏的瀋河按着前邊人的肩膀，往上竄出好大一截，高聲喝道：“出口驚風雨，音落震鬼神！此中有真意，誰人不是民？！”
他的家人，他前後左右的村民皆震驚地扭頭看他，轉眼便跟着他一起吼了起來。
河灣村的百姓們也都加了進來：“出口驚風雨，音落震鬼神！此中有真意，誰人不是民？！”
“出口驚風雨，音落震鬼神！此中有真意，誰人不是民？！”越來越多的百姓跟着唱和！
縣令他們站起了身！
寧家人驚愕地回頭！
認知被衝擊了的讀書人陷在浩大的唱詩人羣中，聽着震耳欲聾的詩詞，越發愣怔恍惚。
所有的人都在唱和！無論男女老少都在唱和！
“出口驚風雨，音落震鬼神！此中有真意，誰人不是民？！”