“不控制鐵路樞紐，由於地面潮溼和泥濘，車輛不得不堅持在道路上行駛。卡車運輸需要很多時間，而且距離的限制變得非常嚴重，如果部隊每次試途將一支龐大的部隊推到一些相當狹窄的道路上時，補給車和其他支援車輛必須不斷地來回穿梭。”
“……”
聽到這裏，教授已經按捺不住了。
他趕緊掏出手機和筆，一方面進行錄音，另一方面趕緊做好筆記。
“你慢一點，慢點講，我記得不是很快。”
此刻的他就好像一個學生一樣，恭恭敬敬地趕下臺坐到學員們旁邊。
學員們都懵了。
秦淵現在居然成爲教授了。
自打他們上學以來，就沒見過這樣的場景。
“我靠！我聽不懂，但是大爲震撼。”
“快！教授都做筆記了，你還不趕緊記？”
“我服了啊，他講解的，我在教授的論文上都沒找到。”
“教授也只是初步研究而已，還沒有成系統地進行理論分析。”
“對啊，上節課他不是講了嗎？他正在和其他研究院進行研究，如果我們誰有興趣的話，可以加入研究課題。”
“誰不想和教授們一起研究啊，以後還有可能成爲國大的研究生博士生，甚至還可以任教。”
“那你的意思是？秦淵已經可以任教了？”
學員們接連震驚，同教授一起奮筆疾書。
秦淵看到這個場面也懵了，怎麼現在輪到他講課了？
不過仔細一想，卻又是理所當然的事情。
首先是教授雖然嚴苛，但卻很好學，對於自己感興趣的，覺得有必要進行深入學習的知識，他都會接受並且謙虛學習。
這一點是非常值得尊敬的。
另一個重要的原因是，這個戰術在這個世界還只停留在理論層次。
因爲在國外，尤其是老毛子那邊，利用這個戰術實行了多次演習，取得了不錯的成績，於是就向外推廣了。
這個戰術屬於游擊戰術的一個現代化變種，有利於快速機動和敵後穿插，提高突擊效率，有利於打擊敵人的分散力量。
但是老外畢竟是老外，在軍事知識上，哪個國家都不可能把他們的核心戰術全盤透露出去。
像教授這樣的我國專業戰術指戰員，只能自己摸索，爭取能夠儘快學習掌握。
畢竟知己知彼，百戰不殆。
學會了，不僅自己可以用，還可以用來剋制敵人。
想到這裏，于軍隊是有利的，秦淵決定將所有要點全都說出來。
“營級戰鬥羣裝配很多裝甲力量，如若沒有得到修護，或者奔襲距離長，隊伍機械師裝備不足，棄車或是維修又是一個大問題。”
“……”
“超負荷的合成導致命令結構分散，對指揮官和通信要求高，受到突襲、反擊和其他突然行動時，限制了下屬單位理解和應對環境變化的能力。機動作戰單位可能不需要提供側翼和後方的安全，但他們仍然必須爲後勤和支援部隊提供護航隊，包括巷戰時缺乏步兵。這導致指揮官傾向於通過合併來自當地的輕步兵民兵來解決這一不足，但民兵在進攻中更難以協調、行動和維持。”
“……”
這方面的內容很多。
秦淵只是將內容的要點列了出來，沒有再進行詳細解讀。
但教授已經撥開雲霧見青天，對秦淵的分析非常認同。
其中有很多要點都是他們在研究時沒有提出來的，因爲缺乏實踐，所以無法進行具體分析。
但秦淵在講解要點的時候也提出了幾個案例進行解析，這就是他對秦淵最佩服的地方了。
邏輯合理，案例真實，分析效果很好，讓他連插嘴提問的機會都沒有。
但很可惜的是。
今天的理論課只有兩個小時，秦淵只講解了要點，無法再進行進一步的深入解析，讓他感到非常遺憾。
學員們則是聽得一愣一愣的，因爲秦淵所說的，他們根本就沒有接觸過，尤其是一些案例，聽都沒聽過。
所以他們只能根據教授的表現，來判斷秦淵說的到底是對還是不對。
可從頭到尾，教授一直在做筆記，這就讓他們非常驚訝了。
“我靠，服了，教授都認可了。”
“秦淵不僅把課本喫透了，還深入學習了高端技術難題啊。”
“這是學習？這是專研好吧？他現在完全可以組織一個研究隊對這個戰術進行深入學習了。”
“什麼叫研究隊？學生參加的纔是研究隊，而他這個至少要幾個教授一起參加。”
“我服氣了！秦淵已經可以出論文了，還可以更快地畢業啊。”
教授看着筆記非常驚訝。
下課後。
他跟着秦淵，一直在討論剛纔的戰術。
然後不知不覺，他一路跟回了宿舍。
其他學員都懵了。
一般都是學員跟着教授問問題，現在卻是教授跟着學員問問題。
三隊還以爲教授帶着秦淵回來，要勸退到提幹班進行學習，可沒想到他們卻是在討論問題。
“他可是營級戰術教授啊，怎麼會和秦淵討論問題？”
“秦淵是新生啊，他居然能和教授討論！”
“我還以爲，教授是來退貨的。”
“牛！我服了，這教授，我路過他們班的時候，都聽不懂他在講什麼！”
“離譜！秦淵居然讓教授跟回了宿舍！”
教授已經歎爲觀止，到宿舍後才反應過來，依依不捨地暫別了秦淵。
緊接着。
他立刻轉身去了教導主任的辦公室，想要讓秦淵進入他們的研究組。
當他把筆記和相關的研究資料放到桌子上時，教導主任林海整個人都懵了。
驚訝得整個人都像觸電似的顫顫巍巍地對教授道：“黃教授，不會吧？你想讓一個新學員加入你們的研究組？”