主屏呈現“生於憂患，死於安樂”八個大字。
如樂要求同學們看主屏，而後問道：“同學們，誰能談談對這句話的認識呢”
“如老師，你不講，我們也沒有見過，怎麼會有什麼認識呢”
如樂示意那名學生安靜，而後對大家說：“先看個小視頻。”
一所大學，博士生導師對一女生說道：“小筱，出門往北一直走，就可以找到圖書館，這十篇論文學期末交給我。”
那名女生雖然有所思想準備，但是還是非常喫驚。“老師，你沒有一點需要講解的嗎你不講，我怎麼可以學會未知的東西呢”
博導笑道：“你先看看我給你的論文，看看哪兒不懂”
女生一看，不自覺大聲喊了出來：“老師，您給錯我作業了吧我要學的是英語。可是，這肯定不是英語作業。”
“哦，”博導又給了他的學生兩本東西。一本是英語論文十篇，另一本是西語forreading。
當小筱打算歸還導師先前的十篇論文時，導師搖頭reject說：“這兩種論文你都要完成，那本西語forreading是說明書。”
“什麼”筱麗自認爲想象力豐富。但是，她也沒有想到，教學可以有這樣教嗎而且，還有買一贈一嗎學英語，還贈一樣自己現在還不明白是什麼的語言”
博士導師不理小筱同學，留下一句話“快去圖書館吧，記得按時交作業”，然後轉身就走了。留下木然的筱麗一人，獨站良久。
播放到此結束。
如樂問同學們：“看明白了什麼嗎”
如樂點頭，“孺子可教也”。
一會兒，一學生舉手發言：“這是孟子中的一句話。”
“還有嗎”
“沒有了。”
“以後說完後，要說回答完畢，讓老師知道，而後主動坐下就行了。明白嗎，同學們”
學生們大聲齊喊：“知道。”
第一名同學剛坐下，就有第二名同學舉手發言。第三名也是差不多，不過是更加詳細的解釋了開始的兩句話。
如樂最後補充道：“出則無敵國外患者，國恆亡。這是原因，你們爲什麼都不提呢”
學生們都很無語，心中想：“老師又沒有問，我爲什麼要多看、多學呢”
作者注：學生最重要的是學會學習，擁有主動獲取知識的能力和意識。如果只有老師要求學什麼，學生就學什麼；沒有老師，他們就不知道自己應該如何自學的去玩。我如此豐富的想象力，也無法想象將會是多麼可怕的教育效果。這難道就是我們追求的教育嗎我們學習的目的，就僅僅是爲了考試嗎
很多大學生都不知道自己畢業要做什麼，迷茫的沒有方向和理想。我們的教育，到底缺失了什麼值得所有關注學習的人思考。
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神尺各主角強烈要求，露露臉，怕被遺忘。是呀，只有見多了，纔可能記住。學習，難道不是如此嗎以後，逐漸安排各主角，跟大家一同來學習優秀傳統文化和多國語言。