學校與武館一個方向。
兩家大人就培養小孩打成友好戰略合作伙伴。
看週末誰有空，一塊把小孩送了。
兩家皆有共同的難處：養孩子的痛。
甄深的殘缺，笙歌的頑劣，讓兩家家長迅速交心，彼此間惺惺相惜，都感嘆彼此不容易。
平時，買東西、做菜，都會給對方留一份。便是買衣服，看見合適的，也會給對方買一件。
甄媽媽也會教楊勇帶娃，“又當媽又當爸，不是那麼好當的。”
“尤其是媽媽。”
“所以，你要比常人更耐心、細心與愛。”
“笙歌現在這個模樣，與這之前爸媽角色的缺失有關。”
楊勇對這個女子很是敬重，她的身上自帶寧靜嫺熟氣質。
僅僅憑笙歌願意讓她靠近並會乖巧聽話這一點，楊勇便覺着她的話，該聽。
“另外，我建議你帶笙歌去心理諮詢師那裏看看。”
“你什麼特點，笙歌的性格發展，兩人該如何相處，心理醫師能給出專業建議。”
這話裏還有另外的含義。
能一言不合揹包離家出走，還能暴起拿磚頭打大孩子，這不是一般小孩會做的。
而楊勇的性格，也沒有那個能力拉得動笙歌。
楊勇點頭。沒多說。
他想到在山上樹上找的笙歌的那一眼，薄涼得像個動物。
週三，楊勇拿一份問卷走到在地上做深蹲的人旁邊，從皮夾子裏拿出一張五塊錢，“過來，問你一些問題。”
笙歌停下，拿衣服擦擦汗，沉默地走上前。
楊勇坐在地上，平視着她，一個一個問問題，說選項。
笙歌一個一個給了。
週五，笙歌學武回家看到一個陌生男子坐在沙發上。
楊勇介紹人，“叫叔叔，是爸爸的一個朋友。我要做飯。你陪着他，照顧客人。”
笙歌擡頭睨了一個眼神，徑直回房間放書包，開始師傅交代的練習。
男子自來熟，站在房間敲敲門，問可以進來嗎？
沒有人答覆。
男子走了兩步，停下，蹲下身笑着交談。
笙歌自顧自地練習，練完從書包裏摸出作業本，是老師（開小竈）給她的作用，抄寫作用並朗讀。
笙歌都照做。
一個小時後，男子與楊勇、笙歌一塊喫飯。
笙歌全程不語，盯着肉喫。喫完便下桌。
回自己桌上將作業完成後，摸出魔方玩。
男子都不嫌累，轉在身上。
晚上九點，男子離開。
笙歌舒了一口氣，關上門，拿出書包，數着今天的糖果與錢罐子裏的錢。
數了一遍，摸出三顆，蹲地上研究4層魔方怎麼玩。
週六。
男子又去武館找笙歌。
在臺上練習的笙歌見到這人，只覺着自己的領地被盯上了。
甚至在幼兒園，笙歌也看到這個人，進了老師辦公室。
他盯着她常呆的樹。
她盯着他的背影：這個人是楊勇派來對付她的。
他觀察她，借他拿住她。
就像那個老太婆，會給一塊錢給隔壁的兩男孩（十來歲）抓她，一樣的。
她不能暴露。
週日晚上，笙歌起夜上廁所，看見楊勇盯着桌上。
笙歌看過去，桌上放着幾張紙。
楊勇覺察，立馬抓起紙揉成團，“去睡覺。明天還要上學。”
笙歌低眸，走了。
在此之後，她沒有看見那個男子。